小李老师为教学能力c，教学态度s，则这老师分到固基班，林平认为固基班的老师不需要太的教学能力，毕竟固基班从基础知识开始教起，在基础知识上，能力的差异不是很大，而关键的是固基班的老师要有好的教学态度，可以让固基班的学生能够改过自新，重新学习。

但不得不说在教师分上，林平多多少少还是有些私心的，从教学能力上来看，均衡班的各科老师综合起来的教学能力是最的，然后是补班的个别科目教学能力是最突的，比如主优班的三个主科老师一般都是教学能力很突的老师，而固基班的老师教学能力综合来看最低，但是教学态度确是最好的一批。

而在班级的位置安排上林平则大费周折，与之前一一班、一二班……一直到一十七班的顺序排列不同，林平把每个年级的固基班单独拆来安排在了距离政教最近的教室位置。

小王老师为教学能力s，教学态度b或c；则分到均衡班。

实话实说，固基班有很多所谓的“坏学生”，这些学生烟打架泡妞，几乎除了不学习，其他什么都，这些学生不仅是学习态度不认真的问题，而是人生态度不认真，不服从老师的教是常态，所以为了加理，固基班靠近政教，将由政教主任秦万山带领政教事们对固基班的生活纪律问题行化理。

照林平的要求，政教的老师们闲着没事就会去固基班行巡查，秦万山也会亲自去巡查，甚至会直接蹲在教室里看着学生们上课并行办公。

毕竟固基班的关键就是改变学生们的学习态度。

看看是哪个幸运班级会得到政教主任秦万山的青睐，亲自陪着同学们一起上课。

这个分班制度和详细内容，林平带着学校的老师们整整研究了一个周，通过各方面的综合考虑，最终才实际确定下来各个班级的老师构成和学生构成以及课程安排。

小张老师为教学能力a，教学态度a，则这老师分到数学补班，争取能够迅速提数学补班学生的成绩。

而教学能力差、教学态度还不好的老师，林平就需要亲自找他们谈话。

所谓“严师徒”，林平认为这些所谓的差生之所以差，完全不是智商问题，就是没人得住，所以脆派秦万山来理。

不恰当，让学生产生讨厌和反情绪，这是非常可怕的现象。

例如有三名数学老师，

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在老师分上，林平据自己所得到的信息和每个老师的教学成绩，林平把教学能力最的老师分到了均衡班，把教学能力、教学态度好的老师分到了对应的学科补班，然后把教学能力一般、教学态度好的老师分到了固基班。

而但凡有固基班的学生胡搞瞎搞，违反校规校纪，就会被直接送到就近的政教接受政教老师的批评教育和心理辅导室心理老师的心理教育。