就这样，陶桃利用生活中边的人，还有认字过程中奖励的诱惑，时时引导乐乐跟别人互动。

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因为及时的引导和刺激，一个周末两天的时间，乐乐变化大的，他从之前那个懵懵懂懂，活在自己的世界里面的孩，变成了一个能听到别人说话并且能够作反应的孩。

半年以后，乐乐看起来已经跟其他同龄小朋友没有任何的区别了。

同时，还提了他们的语言表达，还有互动反应的锐度。

他能够独立阅读一般的儿童读。

后来，陶桃想到了一个办法，她让乐乐看了一个故事，就用心记下来，然后，每天的故事课，就让乐乐讲给全班小朋友听。

对于目前乐乐的状况，陶桃已经很满足了，至少，乐乐已经走了第一步，他会跟外界建立起了链接。

这对于一般的孩来说，微笑是与生俱来的一能力，本就不需要学，他天生就会，但是对于一个自闭症孩，学会对别人微笑，是从被动接受别人的互动到他主动跟别人互动的一个跨越式的步。

如今的乐乐，圆圆的脑袋，嘟嘟的小脸，大大的黑睛，还常常见谁都微笑，简直是人见人。

所以，在陶桃，小晴和的番引导下，乐乐跟别人互动的意识被带起来了。

忧愁的是，孩常常一个人坐在一边捧着一本书看，看得着迷，完全就跟旁边那些嬉笑打闹的同龄小朋友大相径。

自闭症孩，是这个世上最孤独的人，乐乐虽然已经好转了，但是他的里面，就有这孤独因，陶桃好不容易才把乐乐拉到人群中，如果他沉迷于书本，他会不会又以另外一方式重新回到他之前的那个畸形的舒适区里面去?

所以，枯燥的识字，变成了趣味无穷的组字游戏。

陶桃也从刚刚开始的简单的字和句，增加到稍微有复杂的字和句。

对此，陶桃有喜有忧，喜的是，这个孩在识字方面有天赋，而且非常喜阅读。

一个月后，只要有人叫乐乐，他都会抬看对方，并且有所回应。

都对这游戏方式产生了厚的兴趣。他们争先恐后的认字，组句，开始的时候，是为了赢奖品，后来，是对此着迷了。

只要他能够对外界有所反应，其他的，一切都会好起来。

陶桃告诉，让她多带着乐乐玩儿，多跟他说说话，所以陶桃没空或者去饭的时候，接替陶桃，带着乐乐玩儿。

乐乐学会了笑。

到了周一，小晴来了以后，她都惊讶的发现了乐乐的这极大的转变。

特别是他的认字方面，极有天赋，短短半年时间，他认识的字，相当于一个小学五年级孩的认字内容。

还得继续引导乐乐开说话，引导他多跟小朋友接。

两个孩用这方式，不仅快速认识了许多字，还通过组句，加了这些字的记忆和应用。

但是，在主动跟别人方面，乐乐还是有所欠缺。

陶桃担心她过分沉迷于书里的世界，又会变得封闭不合群。