。学生在早年记住的东西，常常永远不会忘记。“使用记忆的技术”，在这里表现如下：在学习日开始的时候第一节课上课前，我在黑板上写下今天要学的3个词，例如，“草原”、“温度”、“沙沙响”。孩们一教室，就立即把这些词抄到词汇本里，这词汇本他们要连续地记录三年。他们对这些词行思考，在它们旁边写几个同词。这项作业总共3、4分钟时间。孩们都逐渐地养成了习惯。?

接着，作业就带有游戏的质，这游戏里鲜明地表现自我教育、自我检查的成分。我对孩们说：“在回家的路上，你们回想一下，今天我们抄了哪3个词，它们是怎样写法的。你们在记忆里回想一下这些词的模样儿。明天早晨一醒来，上就来回想这些词的写法，靠记忆把它们默写在练习本里。”这里说的是一般的练习本，它好比是词汇本的副本。如果这游戏从一年级就开始，如果教师相信这件事情一定成功，如果他一生中从来没有对学生所的任何事情到过厌烦，那么就不会有任何一个儿童不对这项游戏着迷的。?

在一节又一节的课堂上，行各各样的练习，务必使儿童已经记住的词经常复习，反复使用。我还认为，让学生记住400个修辞的成语是很重要的练习之一，我相信，400个修辞的成语也是基础言语训练的一独特的“骨架”。在小学的四年教学时间里，我让儿童记住400条修辞的成语，因为由于日常言语实践的各影响，对这些成语的运用经常容易犯带有典型的错误。?

我再一次调指：游戏成分在教学过程中有很重要的意义。我有600个“童话用的”词，也就是那些在儿童的童话里经常重复现的词。在小学的四年时间里，我和孩们画几十幅童话式的图画，让他们给这些画题词，这600个词就包在这些题词里。这是巩固最低限度词汇量的很成功的一形式。?

数学方面，在小学的四年教学时间里，孩们要牢记这样一些运算，这些运算由于经常重复现，好像已经变成习惯使用的数学公式，如果每一次用到它们的时候都得费脑力，那是很不上算的。这里不仅包括乘法表，而且包括千数以内的最常使用的加、减、乘、除的运算题。这里还包括最典型的测量和量的变化。我的发是：学生到了中年级和年级时，不要再让单调的运算满他们的脑，而应当把尽可能多的智慧力用到创造劳动上去。?当然，全工作都是建立在自觉地掌握教材的基础上，可是也不能不注意到：并不是一切东西都要解释的。我竭力到，使随意注意、随意识记跟不随意注意、不随意识记结合起来。

5、“两教学大纲”，发展学生思维

教师到时间不够用，首先是因为儿童学习有困难。我多年间都在思考，怎样才能减轻儿童的劳动。把实际技能作为掌握知识的基础，这还只是这个问题的开端。知识的识记和把知识保持在记忆里是这个问题的继续。我建议每一位教师：请你分析一下知识的内容，把其中那些要求学生牢牢记住和长远保持在记忆里的知识明确地划分来。教学大纲里有一些“关键”的知识，学生思维和智力的发展，运用知识的能力，就取决于这些“关键”知识是否牢固。因此教师正确地确定这些知识的能力就十分重要。这里所说的“关键”，就是指反映本门学科特的、重要的结论和概括、公式、规则、定理和规律。在有经验的教师那里，学生都备有专门的本，用来抄录那些必须熟记和牢固地保持在记忆里的材料。?

必须识记的材料越复杂，必须保持在记忆里的概括、结论、规则越多，学习过程的“智力背景”就应当越广阔。换句话说，学生要能牢固地识记公式、规则、结论及其他概括，他就必须阅读和思考过许多并不需要识记的材料。阅读应当跟学习密地联系起来。如果通过阅读能思考各事实、现象和事，它们又是应当保持在记忆里的那些概括的基础，那么这阅读就有助于识记。这阅读就可以称之为给学习和识记创造必要的智力背景的阅读。学生从对材料本的兴趣发、从求知、思考和理解的愿望发而阅读的东西越多，他再去识记那些必须记熟和保持在记忆里的材料就越容易。考虑到这一条非常重要的规律，我在自己的实际工作中始终把握住两教学大纲：第一大纲是指学生必须熟记和保持在记忆里的材料；第二大纲是指课外阅读和其他的资料来源。?