起初，我们只是简单地读读这些习题，就像读关于鸟兽、昆虫、植的有趣的故事一样。过了不久，费佳就明白了：这些故事就是习题。这孩对其中一最简单的习题思考起来，并且在我的帮助下解答来了。解题原来是这么普通的事，这一使费佳到惊奇。“这么说，这些习题中的每一，也是可以解答来的”费佳问。于是，费佳整天整天地抱住那本习题集不放了。每解一题，他都到是一次大的胜利。他把解的习题抄在一个专门的练习本里，而且在文字题的旁边他还用了画习题的办法画的有小鸟、动、植等。?我还给费佳搜集了一专门供他阅读的书籍，大约有100本书和小册，可供这孩从三年级读到七年级。后来又给费佳备了另一图书约有200本。这一书，在两年内，除费佳以外，还有另外三个孩利用过。有些书和小册是跟课堂上所教的内容有直接联系的，另一些书并没有这直接联系，不过我认为读这些书是一智力训练。?

我千真万确地信：儿童在学习中遇到困难的原因之一，就是知识在他们那里常常变成了不能活动的“货”，积累知识好像就是为了“储备”，而不能“周转”，知识没有加以运用首先是用来获取新的知识。在教学和教育工作实践中，在许多教师看来，“知识”这个概念就意味着会回答提的问题。这观就促使教师对学生的脑力劳动和能力片面的评价：谁能把知识储藏在记忆里，一旦教师要求，立刻就能把它“倒来”，那么他就被认为是有能力、有知识的学生。这在实践中会造成什么结果呢其结果就是：知识好像脱离了学生的神生活，脱离了他的智力兴趣。掌握知识对学生来说变成了一件讨厌的、令人苦恼的事，最好能够尽快地摆脱它。?

必须首先改变对“知识”这一概念的实质的看法。知识这就意味着能够运用。只有当知识

我从来没有、一次也没有给这样的学生补过课，那补课的目的就是让学生学会在正课上没有掌握的教材。我只教他们阅读和思考。阅读好比是使思维受到一应，激发它的觉醒。?

2.古时候，在辽阔的乌克兰草原上，有两个相距不远的村庄一个叫“真话村”，另一个叫“假话村”。“真话村”的居民都说真话，而“假话村”的居民总是说假话。假若我们当中有谁突然来到这两个古代村庄中的一个村庄，只允许向第一个碰到的当地居民提一个问题，打听自己来到的是哪个村庄，那么这个问题应该怎样提法?

本章尚未读完,请击下一页继续阅读---->>>

里，来不及形成关于作为条件的依据的那些事和现象的表象：当他的思想刚刚要转向另一件事的时候，却又忘记了前一件事。在其他年级里也有和费佳有某相似之的孩，虽然他们的总数不算多。我给这些孩编了一本特别的习题集。习题集里约有200应用题，主要是从民间搜集来的。其中的每一题就是一个引人胜的小故事。它们的绝大多数并不需要行算术运算；解答这习题首先要求动脑思考。下面从我编的给思想不集中的儿童的习题集里举两习题为例。?

的活的思想，是防止死记背这是使人智慧迟钝的大敌的最有力的手段。学生思考得越多，他在周围世界中看到的不懂的东西越多，他对知识的受就越锐，而你，当教师的人，工作起来就越容易了。

7、知识既是目的，也是手段

请记住：儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就应当更多地阅读。阅读能教给他思考，而思考会变成一激发智力的刺激。书籍和由书籍激发起来

到了五年级，费佳的学业成绩就赶上来了：他能和别的学生一样，解答同样的算术应用题。到六年级，这孩突然对理发生了兴趣。费佳成了“少年设计家小组”的积极成员之一。创造劳动引起的兴趣越大，他读书就读得越多。他后来在学习上还遇到过困难，特别是历史和文学。但是，每一次困难都是靠阅读来克服的。?

七年级毕业后，费佳了中等技术学校，后来成了一名度熟练的专家机床调整技师。?

1.有三个牧羊人，由于天气炎而疲倦了，他们在一棵树底下躺下休息，接着就睡着了。调的放牧助手用橡树枝烧成的炭灰，把睡熟的人的额上都涂上了黑。三个人醒来后，都哈哈大笑，每一个人都以为另外两个人是在互相嘲笑的。突然，有一个牧羊人停住不笑了，他猜到了自己的额也被涂黑了。他是怎么想来的?