动的质。?

怎样组织学生的积极活动，才能促学生的智力发展，促他的思维和言语发展，提他的读写平呢?

积极活动好比是一座把言语和思维连接起来的桥梁。我在准备小学的教学工作时，就预先规划好全学生所要参加的积极活动，这些活动要能鲜明的反映并且让学生刻地思考各事实、事、现象、劳动过程之间的关系和相互联系。换句话说，我要达到的目标是要求在劳动中产生思想，而不仅是巩固课堂上所学的知识。在学习一门学科时学生从事的活动，不仅应当是对知识的说明这一也是必要的，而且应当是新的真理、发现和规律的源泉。例如，每个学生在几年学习期间栽培一棵果树。在这个栽培过程中他不断地新的“发现”，一些新的思想激动着他，他把这些思想说来；词成为他把自己在劳动中发觉的各关系和相互联系的思想表达来的手段和工，词他的积极词汇的储备，使他的情和思维得到磨练。?

我通过几百个事例而信，凡是着迷于一件有趣的劳动，在劳动中不断地揭示各关系和相互联系的学生，他的思想就不可能是混的，言语也不可能是迟钝的，因为学生不仅在劳动，而且在思考，在推断各因果关系，在规划未来的工作。每过一年，我都更加定地信，有着鲜明的思想表现的积极活动，能够发展学生的言语，提学生的一般素养。应当指，劳动只有从学生手后的最初几天就开始，并且经过周密思考的组织，它才能在学生的智力发展中起到应有的作用。?

我们学校的中年级和年级的每一位教师，在准备一门学科的教学时，都把学生应当参加的积极活动加以规划，并使这活动能给学生以智力的训练，使学生掌握更丰富的概念和规律。我毫不动摇地信：没有人和自然的相互作用，人的智力发展就是不可思议的，犹如没有旋律就没有音乐、没有词就没有言语、没有书就没有科学一样。在像生学、理、化学、数学这些学科的教学系中，劳动与思考的统一、活动与词的统一，这是学校作为思想的策源地而建筑于其上的基石之一。有经验的教师们在准备这些学科的教学时，都要周密地考虑：以什么方式，通过何劳动，才能揭示本门学科中学生的思维建筑在上面的那些关系和相互联系。例如，理教学系中的基本关系和相互联系，大多包在这样的一些现象的概念中，如：质、能、运动、能的转化、状态的变化、现象的相互作用等。理教师寻找各可能来组织学生的劳动，以便所有这些概念都能在的关系中现来。例如，布置一个学生一件仪原理的模型，通过它可以演示机械能转变为电能，而电能又转变为能。另一个学生则制作一模型，演示机械作用怎样引起质状态的变化。这劳动不单纯是为了说明知识，而且可以说是知识的活用。?

我向教师们建议：如果你们想使自己的学生成为善于思考的人，想使严整的、明确的、合乎逻辑顺序的思维通过清楚的说明和解释表达来，那么你就应当引他们参加富有思想内容的劳动，把知识系的关系和相互联系在劳动中现来。请你记住：劳动不仅是一些实际技能和技巧，而首先是一智力发展，是一思维和言语的素养。

17、教给学生观察

应当指，在一些学校里，并没有把观察看是一积极的智力活动，看是发展智力的途径，而是把它看解释某些课题和章节的一手段。?

教师劳动的文明，在很大程度上取决于观察在学生的智力发展中占有何地位。从观察中不仅可以汲取知识，而且知识在观察中可以活跃起来，知识借助观察而“周转”，像工在劳动中得到运用一样。如果说复习是学习之母，那么观察就是思考和识记知识之母。一个有观察力的学生，绝不会是学业成绩落后或者文理不通的学生。教师如果善于帮助学生利用以前掌握的知识来行一次又一次的新的观察，他就能使学生的“旧”知识变得愈加牢固。

在低年级，观察对于儿童之必不可少，正如光、空气、分对于植之必不可少一样。在这里，观察是智慧的最重要的能源。儿童需要理解和识记的东西越多，他在周围自然界和劳动中看到的各关系和相互联系就应当越多。?