如果你被指定担任五年级的班主任，那你一定要把培养学生的这神需要作为自己的主要任务之一。你要列一张你的学生在中学时期应当阅读的书目，并且要设法使本班的小图书馆里有这些书。?

这也是我们教育工作中的十分细的问题之一。怎样才能使学生为了自己好好学习而到自豪呢怎样才能使学生从自己取得步和学到知识中验到自尊呢?

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在七至十年级，每一个学生都在“科技晚会”上介绍或报告。我们的每一个少年都认为，尽最大努力把介绍或报告准备得更好些，是一件光荣的事。?

在六、七年级，有几个学生当了一、二年级“少年数学家小组”的辅导员。孩们解答和自编“动脑”应用题。在五至八年级的整个教学期间，学生们还担任了几个外语学习小组的辅导员：一、二年级学生跟着他们**语和读法语。?

我定地相信：通往这一目标的途径，就在于要使知识、智力的丰富成为学生个的自我表现。从低年级起，就应当朝这个方向行教育工作。我在教低年级学生的时候，力求实施这样一条原则：每一个学生都要对集的智力生活自己的贡献。学生应当到自己的知识、思想、技能是一荣誉和尊严。如果学生集只知某某同学功课学得怎样，只听到他怎样回答问题，那么单靠这一是绝不会达到上述目标的。下面说说我们的法。从一年级起，我们就跟孩们搞一本集创作的图画册，给它取名为朝霞。我们已经形成一习惯：在、秋两季，大家起床很早，在霞光初的时候，就发到树林里、湖岸边去迎接日。我们把图画纸分给每人1张愿意要2、3张也可以，对他们说：“把你在大自然中最喜的东西画下来吧，并且在图画下面写一个句，字数不要多，但是听起来一定要像歌儿那么。”当然，每一个孩都想画和写最好的东西。好看的图画，丽的词语，每一个人都把这当成自己的光荣。这本图画册直到现在还保存在我手。在二年级，我们利用冬季的傍晚自编故事和童话。每一个孩都讲什么，或者讲他经历过的事，或者讲他的幻想，甚至讲他虚构的东西。儿童们对这创作活动的兴趣之大，真是难以形容：每一个人都到善于思考和讲述是一德的尊严。?

这是一个和学校的全工作都有联系的问题。如果教师只考虑怎样迫使学生用更多的间坐在那里抠教科书，怎样把他们的注意力从别的一切活动中都引过来，那么负担过重的现象就是不可避免的。有的学生除了上课、教科书、家作业和分数以外，对别的任何事情都不考虑，这人的命运是不值得羡慕的。请你千万别让这学究气把你的学生卷去。除了平常的学校活动、观察和兴趣范围以外，学生还应当有一丰富的、多方面的智力生活。我所说的智力生活，就是指学生的课外阅读，特别是在少年期。?

所有这些工作形式，其用意都在于：让学生验到知识、智力生活是他的一德尊严。教师要这样来教育学生：造成一风气，使他们到不学无术、对书籍冷相看是不德的。

如果少年、男女青年没有自己心的书和喜的作家，那么他们的完满的、全面的发展就是不可设想的。我要培养一个人，设计他的个，我就始终努力使我的每一个学生早在小学起就建立自己的小藏书箱。中年级和年级学生的藏书量已经相当可观大约有100到150本书。就像音乐家不随时拿起自己心的乐就不能生活一样，一个有思想的人如果不反复阅读自己心的书就无法生活。?

24、谈谈学生的智力生活

这样年复一年地行智力的、神的财富的，就越来越加了儿童之间的关系。到了三、四年级，我们开始举行“读书晚会”：孩们讲述自己读过的书籍的内容，朗读书籍，背诵诗歌和散文中的片断等。这是一智慧和技巧的独特的竞赛活动。?

从五年级开始，我的学生成为学前儿童和一、二年级小同学们的积极的智力教育者。12名五年级学生指导着好几个小型的诗歌创作小组。每个小组里有5到7个小同学，五年级学生指导他们编写关于自然界的小作文，给小朋友们读自己写的作文和短诗。这法确立了这些五年级学生的自尊。?

23、怎样把思想同自尊为一

绩优秀但却没有一门喜的学科的学生。多年的经验使我确信，这学生是不懂得脑力劳动的乐的平庸之辈。