把每一个学生都领书籍的世界，培养起对书的酷，使书籍成为智力生活中的指路明星，这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的神生活中占有何地位。如果你的学生到你的思想在不断地丰富着，如果学生信你今天所讲的不是重复昨天讲过的话，那么阅读就会成为你的学生的神需要。?

如果教师的智力生活就是停滞的、贫乏的，在他上产生了一可以称之为“不尊重思想”的征兆，那么这一切就会明显地在教学教育工作中反映来。我认识一位教师，他“对一切都到厌烦”，正像他所说的，他不愿意总是重复讲同样的东西。学生从他的话里觉到他的思想是停滞的、僵化的。教师不尊重“思想”，学生也就不尊重教师。然而更加危险的是，学生也像教师一样地不愿意思考。?

不应当把学生的智力生活理解成个人的狭窄的小天地。

一个人既在丰富集的智力生活，同时又在享受集的神财富。在我们的学校里，我们力求建立许多过着丰富多彩的神生活的集。这首先是指成立了各科学学科小组：科学数学小组、科学技术小组、科学化学小组、科学生学小组、科学文学小组、哲学小组。可能，冠上“科学”这个词，会使人觉得有些夸张，不过它毕竟反映了一定的真理：青少年迈上了科学思维的路。对于这些课外小组，无论如何不应把它们看成是学科的附属，或者作为提及格率的手段。它们是智力生活的策源地。小组里洋溢着钻研、好学的神。在科学学科小组的活动中，学生们照例要讲述他们所阅读的书籍作报告、作综合报导，但是这里有一个特，就是给思想增添了真正的创造：当青少年给同学们讲述那些真理和规律的时候，他们抱着珍视的态度，把它们看是依靠自己的努力而得来的财富，而同这些财富联系在一起的，就是他们产生了对于劳动、创造和未来的思考。

学习困难的男女孩也可以参加科学学科小组的活动和晚会。对这些学生来说，负担过重是一严重的威胁。在小组里，那丰富的智力兴趣的气氛，激发他们去阅读，而对他们来说，阅读正是达到顺利学习的最重要的补救手段。

25、想克服负担过重现象，就得使学生有自由支的时间

这个提法初看起来有些荒谬：只有让学生不把全时间都用在学习上，而留下许多自由支的时间，他才能够顺利地学习。但是，这并不荒谬，而是教育过程的逻辑。学生的学习日被各学校功课得越满，给他留下的供他思考与学习直接有关的东西的时间越少，那么他负担过重、学业落后的可能就越大。?

自由时间的问题，不仅是涉及教学，而且是涉及智育、全面发展的最重要的问题之一。正像空气对于健康一样，自由时间对于学生是必不可少的。之所以必不可少，乃是为了使学生能够顺利地学习，不让他经常到有学业落后的威胁大家知，常有这样的事：一个学生只要生几天病，他就会落后一大截。自由时间是丰富学生智力生活的首要条件。我们要使学生的生活中不单单只有学习，还要使学习富有成效，那就需要给学生自由时间。?

学生的自由时间来自课堂：明智的、善于思考的教师能给学生赢得自由时间。学生本也是赢得自由时间的重要助手。知识于何状态是于能动的、积极的状态，还是于僵化的状态，这在很大程度上也取决于学生。此外，还有一个条件决定着有没有自由时间，这就是作息制度。?

首先，据多年的经验，我想指在脑力劳动的制度中必须加以防止的法。绝不允许在刚刚上完几节课以后，就让学生接连几小时地坐在那里读教科书和练习。而在年级，学生经常在下半天还是3、4个甚至5、6个小时地从事着和课堂上同样张的脑力劳动。每天10至12个小时坐在那里读书、听讲、思考、记忆、回想、再现，以便能回答教师的问题，这真是一无法胜任的、使人疲力竭的劳动，它归结底将会摧残学生的力和智力，使学生对知识产生冷淡的和漠不关心的态度，使得一个人只有学习，却没有智力生活。