是知识的扩充和转化。请注意，这并不是让学生无所事事，而是让他扩充知识。我们努力使学生在学习日的下半天所的那些事，正是对他的完满发展和顺利学习所需要的。这意图是否成功，则取决于整个教育过程是否文明。特别重要的是，在下半天要让学生阅读于好、于求知愿望的阅读，而不是于背

诵和记忆的要求的阅读。?

你可能要问：家作业放在什么时候来完成呢?

应当让学生早睡早起，把家作业放在早晨上学以前的时间里完成，这是我们学校的绝大多数学生作息制度的一条基本原则。我们了多年的时间向家长们解释：让孩早睡早起，把张的脑力劳动安排在他起床后的前8个到10个小时的时间里，这法已被科学证明是有好的。新的一代家长成长起来了，我们就在“家长学校”里给他们讲些教育学知识，其中首先就讲儿童脑力劳动的文明和卫生。经过努力，我们到了使90的儿童、少年和青年能遵守下列的作息制度：低年级学生在晚上9就寝，中、年级学生在晚上10就寝。低年级学生在早晨6起床睡眠9小时，少年和青年在早晨5半起床睡眠7个半小时。在这些简短的建议里，不可能对这个作息制度的合理作一番充分的科学的论证。但应当说明的是：在一昼夜的后一段时间里夜里12以前的睡眠时间越长，这睡眠就越有利于消除疲劳，人也越容易睡醒，从而更迅速地投脑力劳动。学生在起床以后到上学的两个到2个半小时的时间里准备功课，这是我们的作息制度的心。但是这个作息制度只是整个教育系的一个组成分。多年的经验使我们全教师信，只要备下面的条件，年级学生完成全家作业的时间并不需要超过两个到2个半小时中、低年级则更少些。这个条件就是：学习要在一多方面的、丰富的神生活的广阔背景下行。在这情况下，知识是在多多样的智力活动中不断扩充的。掌握知识的过程形象地说是靠一整“工”即技能来加以保证的，而每个学生个人的力量、禀赋、才能都能在喜的科学里得到发挥，这一切又都是相互联系的。缺少这个条件，那就本无法借用我在这里所介绍的经验。如果不备上述的条件，而要尝试照搬这法，迫使学生早些起床，在上学以前就把家作业完成，那是不会有任何效果的。学校生活中的许多事实告诉我即使是最宝贵的经验，也往往无法搬用，因为它被“移栽”到一不利于生长的环境中去了。例如，孩们还没有学会像样地阅读，教师却不顾这一就教他们写作文，结果是毫无收获。?

在完成家作业以后，学生到校上课。去学校的一路步行就是休息。然后开始上课，这是行最张的脑力劳动的一段时间。应当尽量设法使那些要求智力度张的课，跟变换活动质的课育、图画、唱歌、劳动等穿行，以便给学生一个小时尽可能两个小时的休息。?

早晨行两个到两个半小时的脑力劳动，其效果大大超过放学后一连坐在那里4、5个小时抠教科书和练习。但是问题还不仅在于效果。应当考虑到儿童的健康，考虑到保持一昼夜间脑力劳动制度的“平衡”要使一昼夜的一分时间充满张的脑力劳动，就必须使一昼夜的另一分时间解除张的脑力劳动。下半天是供学生自由支的时间，在这个时间里安排的脑力劳动，一定要考虑到儿童时代的很有趣的特。至于这些特是些什么以及如何考虑到它们，将在以后的建议中提。

26、要教会儿童利用自由支的时间

对儿童来说，时间是怎么度过的，这和成年人的情况完全不同，我们永远不要忘记这一。谁不考虑童年的这一特，他就很难理解儿童的心情，经常会碰。在树林里度过一个充满光的夏季的日，对儿童来说就像过了整整一年，而在少先队夏令营里度一个月，那就好像过了一辈。不要用规定的计划来束缚儿童，让他们去仔细地看看各事，并且看个够。也许，你还可以把儿童放掉整整一个小时，让他们各自去自己要的事。这是儿童的天使然，不如此就不可能有儿童的知和思维。?