在学校工作的十几年经验使我相信，劳动在智育中起着极其重要的作用。儿童的智慧在

这对劳动过程中的相互作用的思考，在我看来，是一无可

他的手指尖上。?

经验证明，为了促学生的智力发展，应当选择下列劳动形式：?

这一教育信念是从观察中产生的，我看到，那些双手灵巧的儿童，劳动的儿童，能够形成聪的、好钻研的智慧。我指的不是随便什么样的劳动，而首先是指复杂的、创造的劳动，这劳动里要有思想、有巧妙的技能和技艺。一年年积累的事实更有力地证明，这里面有一直接的联系。手所掌握的和正在学习的技艺越超，儿童、少年和青年就越聪明，他对事实、现象、因果联系、规律行思考和分析的能力就表现得越鲜明。?

1设计和装各装置、机械和仪的活动模型。我们学校的每一个学习困难的学生，都毫无例外地在学校教学工厂里制作一些奥秘的机、机械、仪和装置的模型。在这里，思维的本源和刺激就是让学生理解事之间的关系和相互联系。有一个少年模型设计家小组，在两年时间里设计安装了一台加工木材的万能机床。这个小组里有15名学生，其中有3人是学习较差的。这项劳动的促和发展智慧的最主要的特，就是构思在不停地发展变化。未来的机床的构思好像总在这些青少年的前晃动。为了检验构思的正确和合理，组员们不断尝试着，在各个不同的设计方案里，各件和零件是怎样相互作用的。在这样的条件下，将会现什么情况，而在另一条件下，又会现什么情况对这些问题和类似问题的思考，促使学生们瞻前顾后，反复分析和对比。?

28、用劳动的好来教育学生

员当然，这些书应当是图书馆里现有的图书。?

第二个应当引导每个学生去接近的好的发源地，就是使他特别喜一门学科。一个人在求学时代最宝贵的财富就是自由支的时间，只有备这个条件，才可能特别喜一门学科，才可能发挥智力的积极。学校的全教师应当加以刻思考，怎样才能使学校里在下半天“燃起许许多多的火堆”，引学生去钻研各个科学领域。这不仅是指前面说过的成立各科学一学科小组。这里还包括让学生从事一些积极的活动，在这些活动中，设法使理论知识成为学生行创造、解决各智力任务和劳动任务的主要刺激。在我们学校里，设有两个“难题室，一个是理和技术方面的，另一个是生和农学技术方面的，它们就成了学生智力好的发源地。在这里，学生的工作都是**行的。两个室的理人是年级学生，但是它们对全从一年级到十年级学生敞开大门。学生在这里解决着各各样的工艺和生学方面的任务。例如，我们建议学生设计制作一个活动的机械模型，要求在这个机械里用另一个工作件来代替一个工作件，并要求这个机械能用来完成好几劳动作。在生学方面提的课题是：在两年时间内把一块不之地变成沃的土壤，在上面栽培庄稼并取得收成，为有益的微生的存活创造条件。?

引那些思维缓慢而混的学生参加复杂的、动脑的劳动，以及对他们的劳动活动的长期观察，这一切都帮助我更清楚地认识了思维形成的途径。我懂得了：如果一个人在学习上遇到困难，那么产生这些困难的最主要的原因，就在于他不能看见事之间的关系和相互联系，也就是说，他离开“事实”就不能行思考。而最容易看见事之间的关系和相互联系的机会，则是在它们以直观的形态在劳动活动中呈现来的地方。?

我竭力想懂这依存的科学据，我读了不少学者的著作，同时又在研究教学和教育过程的各个方面和表现。我们想实际地利用劳动来达到对那些学习困难的儿童和少年行智育的目的，于是引他们参加一些需要掌握复杂的实际技能和技巧的作业。这劳动的典型特，就是它的各个步骤和作之间都有依存，而且它要求度的注意力、神专注和动脑思考。在手的动作和思维之间行着不断的传导：思维在检查、纠正、改善着劳动过程，而手似乎把各细节和详情报告给思维，于是劳动就发展了智慧，教给学生合乎逻辑地思考，到那些不能够直接观察到的某些事实和现象之间的依存关系中去。?

学生怎样利用自由支时间是一件至关重要的事。你一定要使自己的学生形成合理的好。

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