力劳动以人情味儿，使他到愿意给自己的亲人妈妈、爸爸带来喜悦是一尚的情。一个心地善良、关心别人的儿童，他能够在那初看起来并没有什么恶劣行为的地方觉不好的事来。有一次，四年级学生柯里亚对我说：“我应当好好学习，我妈妈有心脏病。”这孩到，如果他的记分册里现了坏分数，母亲就会伤心难过。他希望母亲能够心情平静。他知，他能用自己的劳动安母亲的心，不要使她心和不安。?

如果你想到使儿童愿意好好学习，使他竭力以此给母亲和父亲带来乐，那你就要护、培植和发展他上的劳动的自豪。这就是说，要让儿童看见和验到他在学习上的成就。不要让儿童由于功课落后而到一没有路的忧伤，到自己好像低人一等。儿童的乐观神、他对自己力量的信心，这是一条把学校和家联系起来的牢固的绳索，是一块引父母亲心向学校的磁石。一旦儿童对世界的乐观主义的受遭到破坏，那么学校和家之间就筑起了一铜墙铁。?

为了保持这乐观主义的火，很重要的一就是要使母亲和父亲也能形象地来说守护着儿童的知识的摇篮，直接参与对儿童的教学，跟儿童一起为他的步而兴，关心他的成功和忧愁。“母亲教育学”，这不仅是指家长对儿童行教育，而且包括行教学。早在儿童学以前两年内，我们学校和家长就共同行有目的的、周密计划的工作，以便教给儿童一些初步的读写和算术知识。未来的学生每周到学校里来一次在将学的半年内每周来两次。将要担任一年级工作的教师跟这些学龄前儿童一起活动。孩们学习字母，学习阅读，解答应用题。当然，如果这教学不能在家里继续行，单靠每周到学校来一个小时，那是学不到什么的。我们还办了一所“家长学校”，在给家长们讲课时，我们告诉母亲、父亲、祖母和祖父们，应当怎样教儿童识字和学算术。我们创造了一些“家教学论”的有趣的教学方式。它们的要就是：唤起儿童对知识和书籍的厚兴趣；把游戏和有目的的脑力劳动结合起来；不断地保持儿童跟家长的神往。年级学生帮助制作了许多直观教，是专门用来给学龄前儿童教认字和学算术用的。这样，我们的这些孩，在一年级时，就已经能阅读和计数了。这就大大减轻了日后的学习，使儿童到脑力劳动是件有趣的事。但是，这样的好还不止此。让儿童些学前的准备，能使儿童跟家长在神上接近起来。母亲和父亲打心里关心儿童的成功和失败，他们就逐渐懂得了尊重儿童好好学习的愿望这门很微妙的学问。同时，在学前期行一些教学，还可以防止家长们产生一错误的想法，即认为“只要得一些”，就能使儿童在学习上得“五分”和“四分”。我们力求使父母们懂得：对学业成绩的评定，并不反映对儿童德面貌的评定。违背了这一，会给儿童带来很的痛苦，有时候甚至摧残他的心灵。把学科成绩的评分跟德面貌的评价等同起来，是缺乏理智地追求表面成绩分数的结果。我们认为，不能容忍把一切都归结为一条简单化的结论好分数就是好学生，没有得到“应得”的分数就意味着这个学生“不够格”。在这奇怪的、缺乏教育学常识的观里，没有把人看成是多特征、品质、才能和好的和谐的统一。?

遗憾的是，这观已经渗透到许多家和社会生活中去了。当我看到许多文章里写或者听到许多人说：“三分”是代表毫无用的、很差的知识这议论时，我就到不胜愤慨。尊敬的教师同志们，你们应当定地对自己说：“三分”这是一对于完全令人满意的知识的鉴定。顺便提一下，如果所有的教师都能用正确的观来看待这些问题，那么谎报成绩的现象就会消失，因为现在有许多学校给不及格的知识也是打“三分”的，这是一令人遗憾的现象。还有，家长们也将不再要求自己的孩到不可能到的事，因为并非所有的孩都有同样的能力：一个孩很轻松地就能得到“五分”和“四分”，而另外一个孩得到“三分”就是很大的成就。今天，当我们即将实现普及中等教育的时候，记住这一是特别重要的。

44、给复式教学的学校教师的建议

只有一个或两个教师，学生数量很少的小型的单班或双班复式教学的学校，现在还有，而且在很长时期内还将继续存在。?

如果你在这学校里工作，那么你将费很大的努力，在自己周