这些成绩不仅对“差生”本人，而且对班上其余的学生都发生了大影响。大家都看到了，4位同学由于所付的努力而取得了一定成绩，他们信，每一个人都能够要求自己学得更好。在班集里终于建立了一努力学习的气氛，否则就谈不到全班的步。这努力学习的气氛是整个学生集的一重要的情绪状态，他们对今后顺利地完成学习任务有了信心。?

创造这“成功的预”，是教师在培养持久的学习愿望方面的一项最重要的任务。?

于这么想了，教师对这一也是信不疑的。如果偶而给拉伊萨打了一个“四分”，那么她多半是到“不自然”，而不是验到满足和乐。?

我们得结论认为，烈的学习愿望就是学生在掌握知识或完成实际作业的每一阶段上，在克服困难的过程中所验的一义上满足的状态。但是只有在被一远大而崇的目标所鼓舞的学生集里，才能验到这义上的满足。那4个学生，在他们的学习上没有取得任何成绩以前，总到自己在集

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教师给这四名不及格学生布置了一项作业：每天把尔基的长篇小说母亲抄写一页，并据有关的规则分析和解释每一个词的正写法。只有耐心细致地完成这项作业，才有可能取得有益的结果。学生们对这项作业很兴趣，因为它不同于平时完成的那些练习。他们到，老师对这项新型的作业寄予很大的希望，相信学生的读写程度一定能够提。这就给学生增添了力量，只过了一个半月的时间，就看了初步的成绩。尼古拉和其余3名俄语不及格的学生，在小说原文里发现了他们前几年一直写错犯有严重语法错误的词。学生们现在也开始仔细地阅读其他文艺作品，在里面寻找能够说明学过的语法规则的词。他们照教师的建议，开始记正字法词汇本，在这些词汇本里，给每一条语法规则下面留有相应的一栏。他们把所有的正字法方面有困难的词都抄到词汇本里。这样，所有的不及格学生终于都在俄语默写方面取得了满意的分数。这一更加鼓舞了他们，增了他们的信心。?

我们分析了八年级学生的学习情况后，就把培养学生的学习愿望的问题即培养一稳定的情绪状态学习情的问题，提到校务委员会上行讨论。我们揭了上述缺，促使教师们开展批评和自我批评。全教师得了一致的结论，认为在苏维埃学校里，烈的学习愿望是一德的和政治的情，培养这情首先是我们教师的职责。学习愿望并不取决于学生的任何天赋才能，而是要在日常劳动中、在克服困难中逐步培养来的一品质。学生特别是年级学生能够从教师的话里分辨真正的情或者是故意作的、虚假的、慷慨激昂的情调。他们不喜教师那毫无情的表现不是指外表上的表现.而是指内心的，因为这里面隐藏着教师对学生的力量缺乏信心的因素。因此，每个教师都应备真正的、布尔什维克式的满腔情这必不可少的品质。没有这一，缺乏对学生的知识的真心诚意的关注，就谈不上培养学生的烈的学习愿望。?

下面我们还是以八年级那个班为例，来说明学校的教师集在培养学生的学习愿望方面取得了哪些成果。在八年级上学期末的时候，这个班里共有四名俄语不及格的学生。要在这门学科上改正不及格的分数，就必须刻苦耐心地学习，而想达到这一，就必须使不及格的学生看到自己的、开始时哪怕是很不显著的步。学生尼古拉已经习惯于得不及格的分数，作文和默写总是得“二分”，这已经不再使他到激动。尼古拉对于自己在俄语方面无法得到好成绩的想法已经如此牢固，以至他每逢要完成这门学科的家作业时就到烦恼。任课教师雷萨克给自己定下一条目标一定要打穿这堵冷漠态度的墙，使尼古拉和别的学生树立起能够学好语文的信心。?

教师集向每一位教师提这样的任务：在备课时，要刻而周密地考虑让学生通过什么途径去克服学习中的困难，无论如何不能回避这些困难，而要引导学生走上克服困难这条虽然艰然而受益极的路。每一个学生都应当竭力追求在学习上达到最好的成绩，被这愿望所鼓舞。但是，这鼓舞的神并不是靠什么特别的措施谈话啦，开会啦，等等所能造成的，而首先是正确地组织学生的劳动的结果。我们把培养学生烈的学习愿望这个问题提来了，这就促使每个教师认真思考自己的整个工作系，而首先考虑讲解新教材时的教学法。?