在小学里，**阅读在学生的智力发展、德发展和审发展中起着特殊的作用。**阅读在学生的神生活中占有何地位，也影响着他的学习态度。我们力求使每一个学生在童年时期，就阅读一些关于自然界、关于本民族的英勇的过去、关于苏维埃人在伟大卫国战争时期为祖国的自由和**而行的斗争以及关于文化、科学、教育的优秀作品。我们在几十年时间内编订了一个“童年阅读书目”，其中包括每一个学生在小学期间应当阅读的250书的名称。我们仔细地为这个书目挑选图书，所选的书籍一定要有很的艺术价值和认识价值。这些书籍将作为宝贵的财富学生的神生活。在这些图书中，关于英雄人的书籍占有特别重要的地位，这些英雄人成为孩们摹仿的榜样。真正的教育开始于自我教育，而自我教育开始于儿童对人的德尚和伟大的向往。?

如果一个人没有在童年时期就验过面对书籍行思的激动人心的乐，那就很难设想会有完满的教育。阅读之所以能成为一大的教育力量，是因为人在赞赏英雄人的德和努力摹仿的时候，就会联想到自己，用一定的德尺度来评价自己的行为和自己的为人。阅读和面对书籍思考，应成为学生的一智力需要。这一对于培养思维素养也是极其重要的，没有思维素养，也就不可能有对学习的渴求和不断掌握新知识的愿望。?

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通过阅读而激发起来的思维，好比是整理得很好的土地，只要把知识的撒上去，就会发芽成长，取得收成。由于能对书籍行思考，学生就更容易掌握大纲规定的教材。学生对书籍的思考越多，他的内心中由于书籍而激发的喜越烈，他学习起来就越容易。?

创作是**思维的一个阶段，在这个阶段上，儿童认识到自己思考的乐，验到一个创作者的神上的满足。让每一个学生都到这一是多么重要啊没有智育就不可设想会有完满的教学，而智育正在于使儿童用语言的手段行创作时，到自己是一个作者，为把生活、自然界、人与人的关系的变成思想而到由衷的喜悦。?

思想好比火星儿：一颗火星儿会燃另一颗火星儿。一个思熟虑的教师和班主任，总是力求在集中创造一共同科学和渴求知识的气氛，使智力兴趣成为一些线索，以其真挚的、复杂的关系即思维的相互关系把一个个的学生连接在一起。早在小学的时候，就要设法使儿童不仅自己学习，而且把自己对知识的转移给同学们，使这智力情激励别的学生。建立在思维基础上的儿童之间的相互关系，不应当仅仅局限在课堂上。有经验的教师们都时常跟儿童行一些关于书籍和创作的谈话。让儿童给同学们讲述一些使他到激动的事情，会使他要在智力上变得更丰富的志向确立起来；他给别人讲述的思想越多，他自己就会变得越丰富。?

源地变成死记背占统治地位的场所。课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前的风。没有阅读，就既没有帆，也没有风。阅读就是**地在知识的海洋里航行。我们的任务，就是让每一个学生尝到这航行的幸福，到自己是一个敢于独自闯人类智慧的无际海洋的勇士。?

学习的愿望是一细而淘气的东西。形象地说，它是一枝的朵，有千万朵细小的须在的土壤里不知疲倦地工作

创作活动对于建立一个完善的儿童集有重要的意义。这里首先是指语言的创作。我们学校低年级的每一位教师都经常举行儿童创作的晨会。儿童在会上朗读自己写的故事和诗歌。这基本上就是让儿童用艺术的形式，把自己所看到的，以及到有趣、惊奇和激动的事表达来。思维的火在于它的情彩。使一个人到激动的事，也会使别的人到激动。例如，一个学生向同学们朗读他写的一篇关于冬天的早晨的作文。他是观察了自然界的现象，为赞叹它的而写这篇作文的。当孩们听着他的朗读时，就验到对于思考的迷恋。于是，每一个人都想在创作上尝试一下自己的力量。?

可能有人会问，如果儿童还达不到这样的创作平，即一个学生的思想还不能染别的学生，它的还不足以激起别人的创作愿望，那该怎么办呢据我的亲经验，在这情况下，教师就要来首倡，亮第一颗火。我自己写一篇关于使我激动、迷的事的作文。我把自己的思想传达给孩们，在他们的智慧和心灵中激发所需要的意向。?