一些冲突。解决这些冲突成了每天的教育工作中常见的事。我校有一个叫维尔的九年级学生。过去，他是那些对什么事都不兴趣的学生之一。教师们很长时间内都没有找到什么使他迷的活儿。他对劳动的无所谓的态度造成了他对学习的无所谓的态度。他从一年级到八年级的8年时间里，曾经三次离开过学校。可是，这时候，有一位新的辅导员b.p.塔兰来到了“少年技术家小组”。他的手工很明，是钳工、装工和车工的能手，一下就引住了全组员。只有维尔一如既往，对各活动都无动于衷。但是，经过了很短的时间，新来的辅导员终于唤起了维尔的劳动兴趣，更加重要的是，他教会了维尔把已经开始的事持到底。在这个男孩上，产生了为自己所到的事的自豪，而这一在我们看来，乃是形成劳动兴趣的极其重要的条件。维尔逐渐迷上了课外小组的活动，现在成了对模型设计和制作最兴趣的成员之一。?我们学校是“一上课制”，因此在下课和休息以后，每一个学生都可以在自己心的角落里从事活动约从下午4到8。全教师付了大量劳动，以便为学生从事创造劳动创造质基础。通常，在规定的从事“心的活动”的时间里，所有的学生都主动地到学校来。跟他们一起来校的，经常还有附近几所八年制学校的学生。一年级学生还常常带着自己的弟弟、妹妹一起来他们也很想一什么事儿。我们必须给所有的孩都找到最的事情，而不是简单地“让他们随便什么，只要他们有事可，不至于互相妨碍就行了”。为了燃每一个学生上的创造神，必须在所有这些“心的角落”里为学生提供各最重要的劳动类，还要考虑到他们的年龄特，把这些劳动转换成真正适合儿童去从事的活动在这里，一定要防止一很大的危险，就是如果劳动项目选得过分严肃，或者“安排”单纯为了使儿童兴趣的活动，那就会使儿童远离这些活动。?

我们有装备得很好的工作室和工作角：四个技术创作工作室，三个小工场一个木工工场和两个金属加工场，两个机学活动室，供模型设计和制作、安装工和电工的两个工作室和五个工作角，一个无线电实验室，一个自动化和遥控技术活动室，几个少年托车手的工作角，一个专为一微型汽车它是年级学生和教师装成的而设的车房。在这些多多样的技术创作活动项目中，无论是一年级学生还是十一年级学生，都能找到有趣的和自己特别喜的事情。在木工工场里，设有一些专供低年级学生使用的电锯，而在几个技术工作室当中的一个室里设有小型的车床和钻床，供制作玩零件时使用。还装备了几十个工作位置，是专供那些喜自己动手、加工金属、设计和制作模型的小孩们使用的。每个工作位置上都备有小型号的虎钳、手锯、小榔、平钳和成的原材料铁丝、金属片、各螺钉、螺帽等。设置这些东西的目的，是为了使儿童在灵机现的时候，就能装和组合各件和模型。在各个工作室和小工场里，都有一些能活动的机和机械模型。?

在年幼儿童的工作角旁边，设置着少先队员和年长同学的工作位置。譬如，一个三、四年级的学生在小机床上车一个玩车上的什么轴或，在他的旁边就有一个八年级学生在制作发电机活动模型的零件，而另一个十一年级学生又在制作供八年级学生使用的车床上的零件。这样安排是有特殊的教育意义的：这样能创造条件，对态度冷淡的以及懒惰的学生施以积极的影响。

为了发展学龄初期和学龄中期学生对设计和安装的兴趣和才能，特别分了一些工作位置，在那里可以把拆卸成件的机械和机模型安装起来。就在低年级学生的旁边，年级学生在装演示用的程序控制车床。我们对这样安排“邻居”也赋予很大的教育意义。?

多年的经验告诉我们，早在低年级的时候，某些儿童就显能够纵相当复杂的机械和机的明显的天资。我们为这些天生有才能的儿童更确切地说，为了让劳动磨练更多的这样的天才，设有一个动力车间，那里有几台小型的内燃发动机，可以安全地启动和停止。这些发动机可以带动低电压的玩式的发电机。这个儿童动力车间就设在一台真正的动力装置的旁边，那是中年级的组员们在行研究的。实践证明，在每10个男女孩当中，就有3、4个孩，早在10至11岁的年龄就会拆卸和装不太大的内燃机，能正