力量，学习各技能，但是当他在某一劳动中的成就还没有远远超基本要求的界限时，还不能说他已经找到了自己的路。任何一个学生都能够很好地刨一块板，一个小房的模型，装一个发电机模型，等等，只不过要到这一，有的学生需要较多的练习，有的学生需要较少的练习而已。但是要使一劳动成为心的、迷的事情，却是需要达到超过对同年龄学生的要求更加突的成绩的。?

一般来说，在我们学校里，儿童在低年级时就已经在某劳动中取得突的成就了。一个三年级学生的锯工技巧能超过年级学生；另一个小学生的木小房是那么漂亮，以至全校师生都为之赞叹不已；第三个小学生把几个栽培品的果树嫁接到野生砧木上，结果长那么茁壮的枝条，以至连植学教师都在思考：这个学生是怎样达到这成就的；第四个小学生通过帮助少年托车手洗零件，他自己学会了拆卸和装小型内燃机。但是在某一事情中取得了突的成就，这还并不意味着学生的全天资都开发来了，他的才能已经定型了，他已经可以**地规划自己的前途了。关于这一，我们当教师的可以思索，而儿童呢，还是让他再继续地探索，去取得更新的成就吧。?

发展个人才能是一个活的、变动很大的过程。天资和才能一样，是多方面的，所以，学生在过了一段时间以后，又有可能在另外一件事上取得更大的成绩。要在劳动中取得这样的成绩，儿童得付很大的努力。他会看到更确切地说：会到自己到的已经很多，但同时又还很少。

刺激学生去取得新的成绩这是发现儿童的天资和发展他们的才能的一方法。但在实践中运用这个方法却并不总是一帆风顺的。我在27年的教育工作中，就遇到过几十个这样的学生：他们在很长的时间内都不能在任何领域内取得任何显著的成绩。其中也有一些学生对力劳动抱着厌恶的态度。但是不一个人多么不愿意劳动，我们对他的教育还是必须从让他取得成绩开始起初哪怕是只取得最微小的成绩。对于那“一双手连什么也不去碰”的懒汉，在开始的时候就简直不得不迫他劳动，不过，据我们的会，要让他在那能够取得一成绩的地方去劳动。在这情况下，最好的办法是教师跟学生一起劳动。我校有一个懒惰的、对什么都漠不关心的学生维塔利。在长达八年的时间内，教师们找不教育他的好办法。维塔利甚至不愿意学开托车，大家知，孩们对这件事是很少有人不兴趣的。可是，有一次，我们决定带着维塔利和别的学生一起去参加桑树田里的行间中耕。教师跟他一起活，告诉他应当怎样使用机，怎样发动达，怎样纵犁。教师多次地采用了这个方法。直到最后，维塔利终于上了在农业机上的工作。当他在这个领域里刚刚取得一些成绩后，我们就引导他去努力完成更艰的任务。?

天才和技巧这首先是一为达到目的而克服困难的顽神。只有在为取得新的成就而从事顽的劳动的路上，才能展示儿童的天资和才能的新方面，扩大他们的兴趣范围。几年以前，有一个叫维佳的四年级学生，跟年长的同学们在一个少年养畜者小组里一起活动。他最喜的事是照料小。他有机会经常地观察到，年长的同学们在为母和小准备草的时候，力求把草中的营养质尽量地保存下来。有一次，大家委托维佳准备几十公斤维生素的草，以便用它制成维生素的草粉去喂养小。维佳把草晒得非常合适，结果用这草粉制成的浸制剂成了很宝贵的药，拿它去喂生病的小，那些小都很快恢复了健康。在一个四年级学生来说，这确是了不起的成绩。到五年级，维佳迷住了给小制饲料的工作，后来他开始自己培育饲料作。到了七年级，这个少年又取得了新成绩：他学会了使饲料内有丰富的白质，他所照料的那几母的产量都提了。我们看到，这个男孩的细心观察的能力日益得到发展。看起来，他是应当成为一个很好的养畜人员的。但是，他的才能的发展路到后来稍有变化。到了年级学习期间，这个青年对于抗生素在畜牧业中的实际应用产生了兴趣。他在实验室里行的试验，促使他去**地探索，以求找到为抗生素的成活创造一新环境的方法。在畜牲场的一个分场里建立了一个生化实验室这又为几个学生从事心的劳动提供了一个新的角落