，从事一些有趣的活动，而且要使他把一些东西刻地记住和永远保持在记忆里。现在关于小学生的一般发展问题讨论得很多。当然，一般发展是学习和教育的一个极其重要的因素，但是起着同样重要作用的还有那些基本知识，如果不识记和牢固地保持这些基本知识，那就不可能有一般发展，因为所谓一般发展，就是要不断地去掌握知识，而要到这一，则必须学会学习。?

在完成小学面临的这些极其重要的任务的同时，有一是不应忘记的，这就是：教师所教育的对象是正在经历着神经系统迅速成长时期的儿童。不应当把儿童的脑看成一什么活的装置，它被现成地给教师，以便不断地掌握知识，把知识识记和保持在记忆里。7至11岁的儿童的大脑正于迅猛发育的过程中。如果教师忘记了必须关心儿童神经系统的发育，必须关心大脑两半球层细胞的增，那么学习就会使儿童的脑变得迟钝。?

不应当把学习仅仅归结为不断地积累知识、训练记忆和死记背。死记背会使儿童变得迟钝和愚蠢，既有害于儿童的健康，又不利于儿童的智力发展。我的目的是要努力到，使学习成为丰富的神生活的一分，使这丰富的神生活促儿童的发展，丰富他的智慧。我的学生的学习不应当是死记背，而是在游戏、童话、、音乐、幻想和创造的世界里行的生机蓬的智力生活。我希望孩们成为这个世界里的旅行者、发现者、创造者。我的教育理想就是：让孩们去观察、思考和推论，验劳动的乐和为自己创造的东西而到自豪，为别人创造和乐并在此中找到自己的幸福，欣赏自然界、音乐和艺术的，以这来丰富自己的神世界，关心别人的痛苦和乐，像关心自己的事情一样关心别人的命运。与此同时又不要忘记一个明确的、严格规定的目标：儿童究竟应当学到哪些知识，他必须学会写哪些词，并且永远不忘记这些词的正写法，以及必须永远牢记哪些数学规则。

69、教学中的随意识记和不随意识记

发达的智慧的最重要的特征是观察力，是“用我们的智慧的睛在事的一切关系的中

心看见该事的能力”乌申斯基语。与观察力密联系的，还有智力发展的其他特征，如：求知即对周围世界现象的一积极态度，想要认识和知事的一意向；系统koctъ即把知识保持在记忆里并在智力财富中辨明方向的能力；条理дnплnhnpoвahhoctъ；灵活；**；批判力kpntnчhoctъ。?

智力是在掌握知识的过程中发展的。但是必须考虑到“知识”这个概念的复杂和多方面。第一，我们认为这个概念包的意思是，要把那些基本的真理事实、规则、数据、各各样的说明、依存、相互关系、定义经常地保持在记忆里，因为这些东西在生活里是随时随地都要用到的，如果不会运用它们，不能在必要的时候从自己的记忆里找需要的东西，那就不可能有一步的学习，不可能有智力发展和智力劳动。第二，知识的义是，要理解那些不一定要保持在记忆里的东西，要善于运用那些人类所积累的并保存在书籍里的浩如烟海、广阔无垠的知识宝藏。