了记住乘法表，我们有一特制的数学箱，用它来行识记是一有趣的游戏。为了记住地理上的客和距离，我们了一系列游戏沿着地图“旅行”。在教学试验园地上，我们照这样的顺序来选择植，使学生由照料一植过渡到照料另一植时，要求回想起保持在记忆里的某些重要的植特征。所有这些都是为了给不随意识记创造条件的手段，而不随意识记的重要意义是已经被科学证实了的。不随意识记是减轻脑力劳动的一条极其重要的途径。不随意识记的效果，取决于学生在认识某一理论问题的过程中所完成的是什么样的脑力劳动。例如，假使学生听过了一个关于质构造的有趣的报告，读过一本引人胜的书，那么这就为他以后在课堂上学到这教材时创造了不随意识记的条件。我们力求使许多概念特别是像国家、民族、运动、机能等这些象的概念能够通过不随意识记的途径学生的记忆。儿童不通过专门记诵而获得的知识越多，那么他在记诵那些非经记诵就不能识记的东西时就越容易记住。?

科学在迅猛地向前发展，知识越积累越多，而人的记忆的可能是有限的。在今天这个时代，人的智力发展在越来越大的程度上取决于他是否善于在知识的浩瀚的海洋里辨明方向，是否善于利用知识的仓库书籍。我们不应要求学生去不可能到的事：要他永远把整个课程都记在脑里。我们教给学生在课堂上准备回答问题的时候，以及在写作文的过程中，应当如何利用课本。?

不随意识记是智力发展的极为重要的条件，它能把脑力解放来用于思考，用于地理解事实和现象的本质。不随意识记可以预防最大的弊病之一死记背。我们的教师竭力防止学生去记诵不理解的东西。数学教师在开始教一条新的定理时，先要努力使学生理解构成这一定理的实质的那些因素、事实、现象、规律之间的意义上的依存关系。学生要解释同时使用图画、直观教他们是怎样理解这条定理的。学生对定理的义思考得越多，定理就越容易识记。以理解为基础的识记是最牢固的识记。?

人文学科的教师不允许学生照教科书死背，不允许复述背下来的东西。因为那样会束缚儿童的智力，特别是当他正在获得关于某依存和规律的初步表象的时候。为了防止机械记诵，教师在检查知识的时候，从来不提那些要求学生照原样复述课文的问题。在回答教师的问题时，学生应当动脑思考，行对比和比较，详细的解释。学生不是逐段逐节地学，而是思考地从各来源教科书、补充材料中去获取知识。我们不是让学生行千篇一律的单调的复述，而是让他们烈地争论，地思考。学生手里拿着书行争论，援引资料的来证明自己的思想。其实，教师这样来提问题，让学生拿着书来回答，要比合起书本回答困难得多。?

所谓学习知识，首先意味着要善于运用知识。

70、要敢于鼓励学生“超大纲”

每一个儿童的思维发展都有其独特的路，每一个儿童的聪明和才智都各有各的特。没有任何一个正常的儿童是毫无能力、毫无天赋的。重要的是，要使这智慧和天赋成为在学习中取得成就的基础，不要让任何一个儿童在低于他的才能的平上学习。在每一个班里，在每一届学的学生里，都会现一些天才的数学家，天才的机械师和模型设计师，天才的植栽培家，以及天才的化学家、语文学家和历史学家。我们应当在学龄前期就燃这些才能的火。?