上成了城市居民。如果细想一下，这现象不仅包着某令人担忧的东西，而且包着某危险。如果农村青年中在智力发展方面最好的这分人继续地离开农村，那么农业生产的发展必将有一天会停滞。我们整个社会的利益要求，应当让智力上发展的、受过教育的青年人去充实农村。没有这些人，就既谈不上农村的科技步，也谈不上农村的智力丰富的神生活。?

谁来完成这一项极其重要的任务呢首先是学校，是农村学校。当谈到农村学校工作的特时，人们通常总认为劳动教育是个重。据说，只要从小训练农村青年在土地上劳动，农村学校的基本任务就算完成了。当然，我们在劳动教育方面的缺还不少，但是我认为，这些缺并不是产生主要病的原因。当农村学校和成年人的劳动集的智力生活不能满足青年的要求和需要的时候，农村青年是要离开或者想方设法离开农村的。?

如果不提整个农村学校，特别是农村家的文化和神生活平，那么农村学校要改教学，提知识质量，就简直是不可能的。?

我认为，在农村学校里，首先要考虑的是如何创造一学生在其中行学习的气氛。应当使书籍在家和学校里占统治的地位。总的来说，应当使农村生活的世界成为思考、书籍、阅读、地尊重知识、科学和文化的王国。遗憾的是，经常会看到这样的情况：农庄庄员家里有电视机，有托车，有收音电唱两用机，但是却没有书籍或者只有很少几本书。这一切都是因为，书籍应当在人的整个神生活中占首要地位的思想，没有像明亮的火把一样从学校里放光芒，没有在学校毕业生的心灵里确立起来。?

不论一个农村居民从事什么工作当农艺师或拖拉机手，挤员或养员，土壤改良技师或医生，我们农村学校都应当在每一个学生上培养对知识的需要。我认识一个饲员，他的个人藏书有2000册；而我认识的一个医生，他的房间里连个书架也没有，桌上放的唯一的一本书，还是两年前从图书馆借来而未归还的。?

此外，还有一个问题。如果我们不努力到，使一个农村居民在少年时代就以自己是一个粮的、养牲畜的人而到自豪，那么农村学校的最优秀的学生还是继续要离开农村的。遗憾的是，把农业劳动看成一低人一等的，不需要什么智慧的事，这多年形成的偏见至今仍然存在。而我们的目的，却恰恰在于使那些最聪明的、神丰富的、对于充实的智力生活有所准备的男女青年留在农村，到大田里和畜牧场去工作。只有当思考和使用智慧的、带研究的、被一些有意义的设想所鼓舞的劳动在学校里占统治地位的时候，这件工作才能有牢固的科学基础。对劳动的是情和思考相结合的产儿。但是，如果没有思考，就永远不会产生情，也就没有二者的结合，没有它们的产儿。?

对许多农村学校来说，正是在这样一个领域里的教育平太低，就是应当用思考，用科学认识的光芒来照亮普通的农业劳动。只有把土地、果园、菜园当成思考的实验室，把单调的劳动过程不是当最终的目的，而是当达到目的的手段，使人享受到创造的、研究的、试验的劳动的乐，才能产生对农业劳动的。即使当一个人翻地、施、挖粪的时候，他也可能验到一智力的乐研究者和创造者的乐。当一个人看到，在劳动中可以使用自己的智慧和才能的时候，他就能享受到这乐。不看起来多么荒谬，但这是事实：在某些农村学校里，对于揭示农业劳动的智力教育方面的工作，反而比许多城市学校里行得更差。农村主要依赖学校，农村的文化平有赖于农村教师的文化平。农村学校的主要教育力量是教师，是他的神丰富、知识、多艺和宽阔的界。那认为农村教师只要懂得田里的农活，不怕农业劳动的艰苦和困难就可以胜任的观念，是已经陈腐过时了。事实上，农村教师对青年有没有引力，主要是看他本人有没有一对知识的不可熄灭的渴求神，是不是烈地追求书籍、科学和文化。?