里写简短的、主要义的答案。据问题的题意，经常可以把答案写成图表、示意图、详图、简明的列举等形式。这样，教师就能逐渐教会学生**工作，对自己的知识行自我检查，学生就会养成**学习的习惯。每一个学生好像都在把自己的知识跟被提问到的同学的知识行比较。?

在有一些课上，全班作业的质可能把学生引向机械地、单调地重复黑板上所写的东西。例如，在语法课上，被喊到黑板跟前的学生把自己造的句抄在黑板上。许多教师就让全班学生把这个现成的句照抄下来，这样是不能刺激学生的**脑力劳动的。在这样的课上，只有使学生的脑力劳动个化，才能保证学生的积极的智力活动。有经验的语文教师，在这情况下都要求每一个学生自己造句。?

这样，在分析课的时候，就要注意分辨：教学是怎样行的，在检查和评定知识时，学生的知识是否得到了发展和化。使学生的脑力劳动积极化的途径是很多的，善于思考的教师有着发挥创造的广阔余地。?

在检查家作业时浪费时间，还往往表现在教师所提的问题完全是重复教科书里的小标题，这样一来就会促使学生去死记背，复述背熟了的东西。这错误法在一些学校里甚为盛行。在文学、历史，社会常识课上，学生往往用2025分钟的时间整段整段地复述教科书。这经常地、一节课又一节课地背诵，会使学生的智力和才能变得迟钝。必须向教师提的建议：应当怎样提问题，才能刺激学生的智力发展，防止把学生推上死记的路，以及激发学生的思考，培养对学科的兴趣。所提的问题要求学生对教科书里的教材行思考的阅读，到充分理解。?在小学各年级，检查知识的形式比较特殊。这里没有必要划分专门的时间去检查学生对语法规则和算术规则的知识，这些都可以在完成实际作业的过程中去检查。如果能够结论，说明小学教师在让学生运用知识的同时也检查了知识，那么你就是分析了课堂上的极为复杂的教育现象之一。在课后跟教师谈话的时候，应当特别注意到这样一：在练习中运用了哪些知识，学生在这样的时候在发展他的知识的路上有了什么步。?

4是否在教给儿童学习

那些目的在于教会儿童学习而采取的方法和方式，应当引起校长的特别重视。儿童在课堂上获得的智力发展，有下列两个方面或两个组成分：一关于自然界、社会、人们的神生活的知识；二在教师指导下或**地去掌握这些知识的能力。学生的学习成绩、知识界、对书籍和科学的，都取决于智力发展的这两个方面的统一与和谐。?

在小学，掌握知识的能力有特别重要的意义。校长要经常注意这样一个问题：学生看见和观察周围世界的能力、思维能力、阅读能力、书写能力这些能力于一怎样的相互联系之中在小学里听课和分析课的时候，应当研究和计算一下：教师上课时有多少时间是用来教给儿童掌握知识的。在朗读上是否用了足够的时间阅读是否被各各样的谈话所取代了教师是否检查儿童在课外朗读了多少多年的观察使我们得这样的结论：为了学会迅速地、有理解地、有表情地朗读，学生在小学的4年时间内，朗读的总时数不得少于200小时以一、二年级每天朗读10分钟，三、四年级每天朗读15分钟计算。教师对这项工作应当在时间上加以统筹分，而校长则要检查教师是怎样指导每一个学生的个人阅读的。?