力有特别重要的意义。在听课和分析课的时候，校长要注意研究：学生解决了哪些思维的任务，以及这些任务是否有机地包在掌握知识的过程中。?

在中、年级，还有一项有重要意义的能力，这就是自我监督、自我检查的能力。经常听课和分析一系列的课，能为校长提供足够的材料，来判断学生的这样能力是否得到适当的和目标明确的训练。?

周围现实是知识的第一个和最重要的源泉。学生的智力和才能的发展，取决于教师是否善于利用这一源泉。有经验的教师们在行教学的时候，对学生的训练首先借助于使自然界、劳动和社会生活的现象成为学生思维的主要对象。校长的任务就是要看教师是否善于把儿童带到知识的源泉那里去，使儿童通过观察周围世界和在劳动过程中与周围世界的相互作用中，学习分析和综合、象和概括的逻辑方法。在小学里听课和分析课的时候，必须特别注意教师是否带领学生到自然界里去行发展言语的工作。?

如果没有行这工作，这就是一个严重的信号，说明教学有脱离智力训练的危险。应当告诉教师，如何到自然界里去上课，如何教给儿童思考。?

5在学习新教材过程中学生的脑力劳动

这里很重要的是，要对学生的脑力劳动的积极程度正确的结论。要这样的结论，不仅对校长来说，就是对天天教每一个学生的教师来说，也不是那么容易的。当教新教材的方法是教师叙述讲解、演讲的时候，就特别难以这样的结论。?

在叙述的时候，很难检查学生是怎样知新教材的，他们的脑力劳动的积极程度如何。但是正是对于这一，教师和校长都必须有明确的了解。这里涉及的是在学习新教材过程中学生的积极活动的极为重要的条件之一即保证反馈联系的问题：在叙述讲解、演讲还没有结束以前，教师就应当知，学生对教材的知如何，本节课上所学的新东西在学生的意识里是否跟他们已知的概念、规律联系起来了。?

我听着教师的叙述，从他叙述的内容本就能看：教师是否在促学生思维的积极化，教师向学生提的问题能否促使学生去回想和运用已知的东西去解释未知的东西，教师采取了哪些特殊的逻辑方式来促使学生行神集中的脑力劳动。有经验的教师总是牢记着亚里士多德的那句名言：思维是从疑问和惊奇开始的。有经验的教师一般都是从学生已知的东西讲起，善于从已知的东西中在学生面前揭示能够引起他们的疑问的那个方面，而疑问的鲜明的情彩则会产生一惊奇，引起学生探索奥秘的愿望。这愿望是一大的推动力，是思维的情意志的源泉。在这里，极其重要的是，教师要善于这样来引导学生的思路，让他们一心一意地想看到不易看到的东西，想理解隐藏着的东西，以及从平常的、习惯的、随时随地可见的东西中看不平常的东西来。?

促使学生思维积极化的一个重要手段，就是让学生完成**作业，把这**作业作为一个有机的组成分包在学习新教材的过程中。有经验的教师能够把整个学习新教材的过程跟学生的**作业结合起来。在讲解新教材的过程中，教师就能看某些学生对教材的知程度，他们遇到了哪些困难。所学的某一规律越复杂、越困难，让学生随堂完成家作业就越重要。?教学的技巧并不在于使学习、掌握知识变得很轻松、毫无困难。恰恰相反，当学生遇到困难并**地克服这些困难的时候，他的智力才会得到发展。必须给学生挑选这样的智力任务，使他使足力气，集中注意，运用已有的知识去认识未知的东西，使他取得成绩，同时认识到：不付劳动就验不到克服困难的乐。?