的思维方式。

92、我的简单经历、在职修和我们办学的一些成绩

学校工作，教育儿童成了我的天职。起初我在小学里工作，当了两年小学教师和少先队辅导员。后来我考师范学院，通过函授学习了3年，又在面授站学习了1年。这时候我已经有了定的信念：学校工作是最有意义，最令人向往的工作。?

儿童，这不是在任何学校里，从任何的书本中所能学到的。这能力是在人参加社会生活，与别人发生相互关系的过程中发展起来的。但是就其本的质来说，教师的日常工作每天跟儿童往，则能够加对人的和对人的信心。对教育活动的志趣，是在学校里、在这个活动的过程中发展起来的。?

我怀着亲切的心情怀念我在那里毕业的波尔塔瓦师范学院，怀念给我们讲授教育学、文学、历史的教员们。在那里，教育学不是讲些枯燥的结论，而是生动活泼地谈论教育的艺术，探讨影响学生的意识和情的方法。在这里教会了我语言。我永远不会忘记，我们当时是怎样写关于晚霞、关于正月的暴风雪的作文的?

我在语言文学系毕业后，怀着激动的心情踏中学的校门。我教的是年级学生，而同时我到离开年幼的儿童就无法生活，于是我担任了一个少先中队的辅导员，帮助总辅导员工作，带领孩们去远足旅行。?

现在，当我思考着教师的工作时，得一条结论：只有你自己依恋孩们，离开他们就到无法生活，只有在跟他们的接中你才能找到幸福和乐的时候，孩们才会依恋你。当然，在刚从事教育工作的最初几年里，我并没有想过这条规律，我只是喜孩而已。当学年结束后，我跟孩们一起去远足旅行，到田野里去，树林里去，河岸上去。对我来说，跟孩们在南方的灿烂的星光下过夜，煮粥吃，讲述神话故事和一些书的内容，确是一幸福。也许正是因为这一，孩们才满意地背负着沉重的背包，在炙的光下行军。?

当我被任命为校长的时候，我非常兴：我有了可能跟全教师一起实现我的教育信念，学校的每一个学生都成了我的学生了。这是伟大卫国战争前夕的事，当时我有5年当教师的工作经验，而向前看，我的终生都是跟儿童不可分离的了。?

当时的战前年代的苏联学校所创造的神财富，在我们祖国的命运中起了很大的作用。在战前年代里，我们学校的每一个班级都有一块园地，学生们在那里培育果树的幼苗；少年技术员和设计师在教学工厂和作室里劳动；到了暑假，年级学生就替拖拉机手和联合收割机手的工作。我们学校在战前六届毕业生147名男女青年中，有42人为了祖国的自由和**而阵亡。?

战争一开始，我就到了前线，参加了斯棱斯克方面、莫斯科近郊和加里宁斯克前线的战斗。1942年，我在尔夫附近受重伤，在乌德穆尔齐亚的一个小村乌瓦的野战医院里躺了几个月。当我院的时候，我被作为残废军人复员了，于是我担任了乌瓦中学的校长。那是一个艰难的时期，但是那一年半的学校工作还是给我留下了鲜明的印象。当我们的村刚刚解放的时候，我就回到了家乡的学校。德国侵略者在这里占领了29个月，不仅在经济上，而且在神生活上留下了可怕的痕迹。我们在战前曾经那么护地所创造的一切实验室、图书馆、宝贵的果园，都被毁坏了，甚至课桌都被烧光了。我和教师、年级学生们一起，费了大的劳动，修建教室和实验室准备上课，调查登记所有的学龄儿童。?