好的清晰度和可听度，说：“保用3年。”当他开好发票，说应付的数目后，尼娜彼特罗芙娜羞愧得脸上发烧，另外多给了3个卢布米哈伊尔把钱退还给老师，低声地、然而带着一激动的心情说：“您这是为了什么呢难您是这样教育我的吗我的作文写得不好，可是我毕竟学会了正确地生活。当时我也喜您的课是的，比任何别的课都喜。这些课会一辈留在我的心里。”?

米哈伊尔匆忙地收起工走了。?

“而我手里着那张3卢布钞票，久久地坐着，哭着。”过后尼娜彼特罗芙娜对教师们说，“当他在修理电视机的时候，我惊奇地看着他，心里想：这完全不是当时在我的课堂上的那个人啊。他那睛，他对我的态度，都和那时候不一样了。一个思想折磨着我：我们作教师的人，怎么会没有发觉，在我们认为无可救药的懒汉和毫无希望的两分生上，在他们的心灵和双手里，还蕴藏着天才呢不，这不仅是蕴藏着一个巧匠的天才，而是蕴藏着一个我们没有看到的大写的人。是的，亲的同事们，我们没有在学生上看到这个大写的人，我们的主要过失就在这里”?

这件小小的但是意极的事情，好像一烈的亮光，一下把我多年来百思不得其解的想法给照亮了。我想，这不单是我一个人的想法。现在，当苏联学校正在人类历史上空前的步骤向普及中等教育过渡的时，这些想法同样激动着许多教育工作者。?

为什么常常看到，一个儿童跨学校大门以后，只过了2、3年，他就不想学习了为什么对许多少年来说，就像一位母亲在信里所说的，学习简直是“活活地受罪”为什么不愿意学习这件事，不但给少年在校内的全神生活打上了的烙印，而且使他遭受挫折，和别人发生冲突，使他跟路上的坏人结起来，使得教师简直无法工作为什么现在我国正开始向普及中等教育过渡的时候，每年却有成百上千的少年中途退学所有这些现象的究竟藏在什么秘密的地方?使我最不安的，是一分男女青少年对自己的学习成绩所抱的那漠不关心、毫不在乎的态度。“伊凡诺夫，你得的是两分，”教师说。“得两个两分也行啊，”愤慨的伊凡诺夫回答说。再加上他那么得意洋洋的一笑，这真像一尖利的东西直刺教师的心。教师由于无能为力而气得声音颤抖，可是这些17岁的人要不是实行普及中等教育，他们早已应当站在机床旁边工作，跟着犁或播机在田间耕地、播和伺庄稼了，由他们所组成的学生集，却常常竟然也对教师表示愤慨或满不在乎。这是怎么一回事呢为什么会发生这样的事呢该怎么来解释这一切呢不仅是要解释，而且要采取措施消除这些不正常

的现象，制止和预防教师心里的这真正的痛苦。?

我觉得，在以**教育的思想为指针的学校里，一个人竟然在集面前表现得满不在乎，吊儿郎当，自己贬低自己的人格无所事事，敷衍责，不愿意掌握知识这人类最伟大的神财富，正是这一是骇人听闻的，完全不可思议的。?

教育学的理论家们，当谈到集对人的个的大影响时，经常是这么来解释某些青少年缺乏教育的原因的：既然如此，那就是说，集没有起到好的作用，对学生的教育不够，而教师呢，据说是不善于通过集来影响个。这是一多么幼稚可笑而又弱无力的辩解啊它给教师指错了方向，实质上是在妨碍愿意思考的教师行工作。如果一个人在集面前对自己随随便便，如果他自己贬低自己，那么这也就败坏了集。只有健康的、生机蓬的小溪、泉和滴才能汇成集的大河。如果这些小溪污染了，大河就会成为一潭臭。?