早在少年时期和青年早期就成为一个人的最重要的品质之一。我们在劳动教育方面的工作遵循下列各项原则和要求：?

1劳动素养和一般发展即德的、智力的、审的、的发展相结合。在“劳动素养”这个概念里，不仅包括完善实际技能和技巧，掌握技艺，而且包括劳动活动在人的神生活中的作用和地位，包括劳动创造活动的智力充实和完满、德丰富和公民目的。劳动素养还指一个人达到了这样的神发展阶段：他到缺少为公共谋福利的劳动就无法生活。劳动作为一尚的德鼓舞力量充实着他的生活，并且从神上丰富着集的生活。?

2在劳动中展示、发现和发展个。我们的劳动教育的理想是，要使每一个人早在少年时期和青年早期就找到这样一劳动，在这劳动中能够最充分、最鲜明地展示他的天赋才能，并给他带来神创造的幸福。我们在分析一个人对劳动生活的准备程度时，总要考虑到：他能给社会贡献些什么，以及劳动能为他的神生活提供些什么。?

3劳动的度的德意义及其公益方向。我们的目的是培养为社会谋福利而劳动的愿望。因此，首先引儿童参加创造全民财富的劳动提土壤的沃，植防护林带，开辟果园等等。一个人在童年、少年和青年早期在为社会的无偿劳动中贡献的力量越多，他在内心就会更加切地珍惜那些好像是与他个人没有什么直接关系的事。劳动的度的德实质还在于：一个人把自己的智慧、技艺和对事业的无私的变成劳动的质成果，他会享受到光荣、自尊，为自己的成就而自豪。?

4在童年期和少年期早期参加生产劳动，验劳动生活。要让儿童通过亲验理解：没有劳动就不可能生活。从劳动开始认识世界只有在这个条件下，人才能理解和希望劳动的乐。为了早期引儿童参加生产劳动，很重要的一就是要在周围的生产环境中，找到一些儿童力能胜任的并且有社会意义的劳动项目。?

5劳动类的多样化。儿童的天喜各类型的劳动活动相互换、和错行，不同的劳动类型都有其各自的特，所要求的技能和作也各不相同，就是到了学龄中期和学龄后期，这对多样化劳动的兴趣仍然保持着。年级学生的劳动多样化，还是培养他们自觉地选择职业的重要条件。?

6劳动的经常、不断。只有在贯穿着一创造的意图、其目的在于达到社会目

的的经常劳动中，才能为个的劳动生活和神生活的统一创造条件。?

7儿童劳动中要有成年人生产劳动的质。儿童的劳动，无论在社会意义方面，还是在劳动过程的技术和工艺方面，都应当尽可能多地有与成年人的生产劳动共同的因素。不应当限制儿童的发展：应当让他们尽可能地使用跟成年人一样的劳动工。当然，供儿童使用的机、机械和工，应当符合年龄特、学校卫生和安全生产的要求。为儿童制造的专用的机和工，也应当尽可能地现真正的技术，并且能利用它们来行真正的劳动，这是十分重要的教育任务之一。?

8儿童劳动的量力。在任何劳动中，都允许有正常的疲劳，但是绝不允许过度地耗费力和神经系统。所谓儿童劳动的量力，不仅是指力负担要适合儿童的力量，而且要求把力劳动和脑力劳动正确地替行，以及变换劳动活动的类。由于把农业劳动植栽培、动饲养和技术创作活动设计、制作模型、金属加工替行，就使得儿童在从事单一的劳动时不能胜任的劳动变得能够胜任了。经验还使我们信，当儿童的劳动不是只行一些零散的作，而是在一件有意义的设想的基础上行长期的活动时，儿童的力量和可能就能大大增长。?