是据学生的素质、兴趣和好而志愿选择的劳动。例如，我们学校里有许多课外小组，有的是年龄，也有的是兴趣结合在一起的。儿童一跨校门，就了一各式各样创造劳动的气氛之中。每一个学生都毫无例外地在志愿选择的课外小组里劳动，同时，儿童和少年、少年和青年在一起劳动少年设计师小组、建筑家小组、机械化工作者小组、车工小组、电工小组、植栽培小组、园艺小组、养蜂小组、养蚕小组、养小组、选小组、土壤研究小组、自动化和遥控学小组等。课外小组一般地都是独自活动的，由年长的同学领导年幼的同学。各技术小组和农业小组广泛地把儿童引创造的世界。例如，少年钳工设计组的成员，不仅能在活动模型中复制真正的机和机件如谷粒清理联合机，而且能发明动力机和工作机的新的接合法及各件的新的接合法。少年育小组的成员在培育白质更的小麦及脂肪质更的向日葵。在一个课外小组里获得的技能和技巧，有助于儿童转到另一个小组去即由较简单的劳动过渡到较复杂的劳动，由使用较简单的工和机械过渡到纵较复杂的机。由于在课外小组里从事过各劳动，所以每个学生到了八年级毕业时，能够在不太复杂的机床上加工金属和木料，用现成的件装机和机械的模型，装由电动机和工作机组成的联合机，收音机，还学会了整地、播、照料幼苗、收割，以及饲养牲畜、驾驶汽车和拖拉机，栽培和果树等。?

在年级，学生的劳动和智力兴趣加速分化；对某一门科学的特殊兴趣同掌握度的劳动文明结合起来。年级学生组成各分学科的课外小组技术小组、理小组、化学小组、生小组等等。在这里，创造的劳动同研究理论问题相结合。例如，小组成员们制作了三台程序控制车床，设计了颗粒的自动化计量以及几台电计算设备。在生小组里，研究土壤微生的生活状况，行试验这些试验的目的是创造一有利于有益细菌的繁和加的生长力的环境。?

劳动和对多技能的掌握，是以科学技术步为目标的。在教师的指导下，学生们探索怎样在农业劳动中运用机技术。只有一个人在少年和青年时期，通过自己的努力，用机或机械取代了某劳动过程，才能培养起他对农业劳动的。这既是一提人的尊严的创造劳动，同时也是一对劳动生活的心理准备。要使教学实验园地、房、学校果园、养蜂场、生实验室等这一切都变成技术文明的学校，这一是很重要的。?

要给从事任何劳动的人以幸福，这就意味着，要帮助他在无数的生活路中，找到那一条最能鲜明地发挥他个人的创造力和个才能的生活路。**教育的实质，其中就包括着要在每一个人的上发现和找能使他在为社会谋福利的劳动中给他带来创造的乐的那一条“金的矿脉”。每一个学生是否能够成功地、正确地决定自己在集中的地位并且完成自己对人民的义务，这将影响到他的生活在德上、智力上、审上的完满与否。在把人摆在首要地位的社会里，任何劳动都可以提到创造的度。对每一个儿童来说，他在其中表现为一个真正的创造者、诗人和艺术家的那项劳动，都可以成为一神的创造活动。我们的任务就在于，在学校里不要使任何一个学生成为毫无个的、没有任何兴趣的人。每一个学生都应当从事一件他自己兴趣的事，每一个学生都应当有一个行心的劳动的角落，都应当以一个年长的同学的劳动作为自己的榜样。每一个人不仅应当自己学一样东西，而且要把自己的知识和技能教给同学，这正是集得以建立在上面的内联系之一。人只有当他与别人的德关系之中的时候，他才会开始到自己的创造力和才能，事业正是这样产生的，自我教育正是这样行的。在劳动过程中，当一个人开始看到自的优在别人上表现来，以及别人对于他好像成为衡量自己的一面镜时，集成员之间的德关系才能最鲜明地表现来。每一个儿童上都蕴藏着某些尚未萌芽的素质。这些素质就像火药：要燃它，就需要火星儿。灵、对年长或同年龄同学的技艺的烈慕，就是这样的火星儿。在集中劳动，这不仅是人对于自然界、周围世界的作用，而且也是心灵、思想、信念、情、受、兴趣、好的相互作用。我们认为，教育的最重要的任务之一就是：不要让任何一颗心灵里的火药未被燃，而要使一切天赋和才