能都最充分地发挥来。?

劳动越复杂、越有趣，其中智力的因素越鲜明，那么年长同学和年幼同学之间的神财富的和互助就有越重要的意义。在每一个最有能力、最有天才的学生边，总是聚集着几个也喜这项活动的小同学，也有时候他们只是对年长同学所的事到好奇而已。而这最有能力、最有天才的学生，往往并没有想到自己要指导者，他埋于自己的事，甚至没有觉察到旁边的人在什么。对年幼同学的有意识的指导，是后来才现的。儿童从学的最初几天起，周围的各各样的劳动就包围着他，这就像是有着各力量的磁石引着罗盘上的的指针一样，给儿童指示路。磁石越有力即儿童参加的劳动越有兴趣，就越能鲜明地展示儿童的才能、好和志趣。经验证明，在教师或年长同学的劳动情的召下，儿童对什么都不兴趣的冷漠态度是维持不住的。如果我们发现哪一个儿童或少年对一切都很冷漠，我们就要设法找一个人从神上去接近他。个别对待就是从这里起的。?

个表现的重要规律，就是要使每一个学生在他心的活动中取得优异的成就掌握劳动的技巧，达到完的境地。通往成功的路一般是要经过长期探索的，一个人在各不同的活动中尝试自己的力量。但是如果学校里有一普遍劳动的气氛，学生就能找到一项他在其中比同年龄学生更突地表现自己的活动，从而为自己的技艺而到自豪。我们特别注意那些他们的天赋还没有明显地表现来的学生，着重培养他们的才能和好。我们信每一个人都可能在某项活动中成为诗人、艺术家，因此我们千方百计使这些学生把全力集中在一个领域里，挑选一项活动去细致地钻研它。?

在培养学生的个人好、才能和志趣的时候，我们就同时考虑到了社会劳动分工的未来的特。克思写：“这一定比例分社会劳动的必要，决不可能被社会生产的一定形式所取消，而可能改变的只是它的表现形式”建立在社会生产的度科学技术基础上的劳动分工，将会保证每一个人自由地选择能够最充分地发挥他的才能的那活动。不是园艺或建筑工，冶炼工或地质学家，育学家或土壤学家，医生或教师，在任何专业中都将把质财富的创造者和思想家结合在一个人的上。

95、提倡教师在日常工作中一些科学研究

教师不仅在把自己的知识传授给儿童，而且也是儿童的神世界的研究者，是复杂的脑力劳动过程和人的个形成过程中从事一些研究工作呢只有善于分析自己的工作的教师，才能成为得力的、有经验的教师。在自己的工作中分析各教育现象，正是向教育的智慧攀登的第一个阶梯。?研究工作对教师来说，并不是什么神秘莫测和不可攀的东西。不要一提研究就到害怕。就其本来的基础来说，教师的劳动就是一真正的创造劳动，它是很接近于科学研究的。这接近和类似之，首先在于它们都需要分析事实和有预见。一个教师只要善于思考事实的本质，思考事实之间的因果联系，他就能预防许多困难和挫折，避免一对于教育过程来说很有代表的而又非常严重的缺即令人苦恼的意外情况。学校里经常有多少这样的意外情况在发生，它们又在怎样破坏着教学和教育工作的正常行啊一个学生，本来都认为他表现得很不错，忽然间发生了氓行为。一个孩在四年级以前学习得好，突然他开始落不及格者的行列里去了。如果一个教师，能够据对于事实的分析，预见到他的学生在明天，在一年以后，在三年以后将是什么样的，那么这意外情况就会大大减少。缺乏预见的教师工作，对教师本人来说会变成一痛苦的差使。?

向教师指在日常工作过程中行一些创造的研究的可能，这是学校领导的任务之一。每一位善于思考事实和分析事实的校长都能胜任这项任务。我建议，要让教师学会从事创造的研究，首先应当从告诉他们观察、研究和分析事实的方法着手。事实这是教育过程的客观规律的现实的反映和表现。为了看一生活本所提供的东西儿童是带着他客观有的特和特来到学校的，二教师所的工作，三已经达到的结果，这三者之间的规律的研究者。无论就其本的逻辑来说，就其哲学基础来说，还是就其创造来说，教师的劳动都不可能不带有研究的因素。这首先是因为，我们所