季到了，孩们把培育的小树苗移栽在房里。对10岁、11岁的孩们来说，挖坑，把

而当新鲜的、诱人的东西变得习以为常的时候，学生对它的兴趣就减退了。我们把曾经让年幼儿童过的事情，原封不动地叫少年去，使得他们一般地都对劳动失掉兴趣，其原因可能就在这里吧大概这样的估计是符合事实的。我们让年幼儿童去的事，对他来说是发现世界，可是对少年来说，却是早已念熟的一页旧书了。而世界绝不是少年念过和熟悉的这一页书所能穷尽的。你只要再翻开一页，在他面前就会现新的、未知的事。我们必须在儿童面前打开大自然这奇异的书。甚至像在土豆或者甜菜这样平凡的、熟悉的、司空见惯的事情里，也都可以翻开一页又一页的新文章，使儿童把习以为常的劳动看成不平常的、引胜的、富有浪漫神的事。?于是，我开始关心的主要的事，就是使简单的、日复一日地重复的日常劳动不要变成最终目标，而是成为一手段，借它去一页一页地翻开大自然这著的

藤上的第一批叶发绿了，新长来的枝向着太伸展。在房里，我们用盆装上腐质的土，栽一些条，它们到冬季就生，到了天把它们移栽到普通的土壤里，再过一年就已经结果实来了。?

黑土和腐质拌和成有营养的料，然后再撒坑里，确实是不轻松的事。但是，他们真心实意地、迷地劳动着，这可能是理想在鼓舞着他们的缘故。这些孩的园大约有30棵，成了学校果园里最漂亮、理得最完善的一角。当一年前年级学生的那些开始结果的时候，低年级的孩们兴极了。因为他们到自己也是这项劳动的参加者，他们还记得劳动节那一天的情景。好容易等到果实成熟了，我就把一串串的分给孩们。他们兴采烈地把果实拿回家，奉献给妈妈和爸爸。?

我就给他们讲故事，说一棵可以结一百串又大又甜的果实，说可以把藤培植到像学校楼房那么。这番话激发了孩们的想像，就像你对他们谈那稀奇的海洋动，谈我们这一带草原里的斯基福人的古墓里的奇珍异宝一样。于是，他们迷似地起事情来了。?

看来，不应当使劳动变成同一样事情的周而复始，以致令人生厌。为什么孩们在三年前第一次拿起小铁锹，栽枝，给长满芽的小树追的时候，他们的睛放那么烈的光彩呢为什么他们当时那么兴采烈地去寻找最好的料，把这件事当成真正心的事呢这是因为，劳动在当时对儿童来说就是去发现世界，儿童在认识世界时验到一激动人心的快乐。也是因为，当时收集料并不是劳动的最终目标，而只是通往一个诱人的，有趣的、好的目标的小路。这条小路当然不是完全令人愉快的，但是却无论如何要通过它，否则就无法达到目标，就结不碧绿的，就看不到果实间耀的光。?

又过了一年，原先从温室里移栽来的那些枝条也都开始结果了。我们又重新在盆里育秧，把它们移栽到天下，又重新施和追。许多学生还在自己家里栽树。可是我惊奇地发现：劳动越是变成习以为常的事，学生对它的兴趣就越加减退。3年前那些9、10岁的孩，为了多给他们栽培的树施，简直是手不离桶地活：可是现在，无论什么东西也不能引他们到房和园去了。怎么办呢再找一批年龄小的学生从起吗但是再过2、3年，植这件事，就会使所有的学生都习以为常，就像他们早已熟悉的植土豆和别的作一样地平淡无奇了。怎样才能始终保持学生对劳动的厚兴趣和烈追求呢怎样去鼓舞他们，使他们不是单纯地提着小桶去运送料，而是在他们面前揭示某新的、未知的东西，向他们打开自然界这奇妙的书籍的新的一页呢怎样才能使劳动变得有引力、诱惑力呢?

劳动获得了初步的成果。孩们从房里移栽来的条长了绿的枝。他们现在已经知怎样照料和培育这植了。我到兴：这一下，孩们都将学会栽培，他们每一个人都将成为少年园艺家而这也就是劳动了。但是，我的愿望并没有实现。?

这个目标是非常诱人的。我还带来了一篮成熟的，让孩们生平第一次品尝了这果实。大概这一也加了目标的引力。试想，这样一来，谁还会拒绝用桶去提料，用鸟粪去制作追用的溶，拒绝这又脏又累的活儿呢?

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