的家长：“你们的孩的智慧，取决于你们的智力兴趣，取决于书籍在家神生活中占着怎样的地位。”?

我信，至少必须对每个儿童的思维行一年的研究。只有在这个条件下，才能对一年级的教学工作有充分的准备。

32、怎样在学龄前期研究儿童的思维

人的思维有两基本类型：一是逻辑分析思维或称数学逻辑，一是艺术思维或称形象思维。伟大的生理学家甫洛夫所的这分类，对于解决儿童的智育问题、培养个人的才能和好，有极其重要的意义。请你把自己的未来的一年级学生集合起来，选一个晴朗的九月的日，把他们带到秋天的树林里去，你上就会发现有这两鲜明地表现来的思维类型的孩。树林，特别是早秋的树林，总是引儿童的注意的，儿童在这场合不可能无动于衷。凡是有激动、赞叹、惊奇的地方，就有对于周围世界的逻辑的认识和情绪的认识，也就是说，有靠理智的认识和靠情的认识。蔚蓝的、远的天空，披着各盛装的树木，林间空地上和密林的早秋的鲜艳彩，这一切都引着儿童的注意。但是儿童对周围世界的看法是各不相同的。请你仔细观察一下，你就会发现两知的类型这是两思维类型的标志。有些孩迷恋于大自然的全和谐的。他们惊奇、赞叹，把各事作为一个完整的统一来知。他们既看到日，也看到秋季树木的各盛装的惊人丽的彩，又看到了神秘莫测的密林。但是对这一切的知，都正如许多乐的复杂音响构成的和声一样，儿童没有去倾听个别的声音，他们没有从周围世界中去区分个别的细节。可是当他们的注意力被某一个事或某一现象引住的时候，那么对他们来说，全的和谐就都集中到这一个事和现象上来了。例如，儿童注意到了一丛结满琥珀浆果的、带着银白珠的野蔷薇，于是，除了这一丛野蔷薇以外，他就什么也看不到了，对他来说，整个的世界就只存在于这一自然界的造之中了。?

这是对周围世界的艺术知或称形象知的最突的特征。有这知的儿童，能够兴致地讲述他们所见到的情景。在他们的讲述里有鲜明的形象。他们是用画面、形象彩、声音、动作来思维的。他们对于周围自然界的音乐以及一般地对于自然界的是非常的。在他们的知里似乎是以情绪因素占优势，即靠情的认识多于靠理智的认识。请你注意，这一是会对儿童在学习过程中的脑力劳动打下烙印的。有明显表现的艺术思维的儿童，对学习文学很兴趣，喜读书，醉心于诗歌创作。他们在学习数学时往往遇到很大的困难，甚至有时在这门学科方面跟不上度。?

而对另一些儿童来说，好像并不存在的和谐。你不妨想像一下，在和的秋天的日里，在松林的林间空地上看到的日落的景致：通红的晚霞，固得宛如铜铸的老树，以及各彩在静静地湖面上变幻无穷的闪光，等。但是在一群学龄前儿童中，常会发现这样的儿童，好像这一切的都没有动他。他一直在问：为什么太在将落的时候会变成红的太在夜里躲藏到什么地方去了为什么秋天的树叶有的变红，有的橙黄，又有的枯黄为什么橡树的叶久不变，直到初寒的时候还是绿的在这儿童前，首先展示的并不是世界的形象的一面，而是其逻辑的、因果关系的一面。这就是逻辑分析思维，或数学思维。有这思维的儿童，很容易发现事的因果联系和依存，用思维把握住被某一联系串连在一起的一组事和现象。他们行象比较容易，对学习数学和其他密科学很兴趣。对他们来说，对象的东西行逻辑分析极为有趣，就像鲜明的形象对于有艺术思维的儿童一样。?

这两思维类型是客观存在的。教师应当了解，在每一个儿童上，哪一类型占优势。这一对于从教育学上正确地指导脑力劳动极其重要。要教给学生思考，发展他的思维，这就意味着要在每一个儿童上发展两思维领域，即形象思维领域和逻辑分析思维领域，既不要给以片面发展，同时又要善于把每个学生的智力发展引导到最适宜于他的先天素质的轨上去。?