他们的全东西，都带到了这个上当我教给学生新知识的时候，他们是从“知识仓库”的哪些角落里提取和利用自己的储备的在这些“监督”上行检查，是使学生积极地获取知识的重要前提。据所学教材的内容，这检查可以用各方法来行；提问题，要求学生概括的回答，布置短小的1、2分钟的实际作业等。?

如果已经查明有的学生在有些地方没有懂，有经验的教师并不重新从讲起，而是在前面的“监督”上去寻找“可疑”，找到以后，再提些问题，以便使学生自己去抓住断掉的思路，使他们想起那些妨碍理解新教材的东西。?

当教师叙述、讲解教材的时候，以及乍看起来似乎学生并没有积极活动的时候，也能让学生积极地获取知识，这是我们的教学实践中最复杂的问题之一。

52、为什么学生到越学越难了呢

为什么学生到越学越难了呢不是近来为了改善教学过程了许多工作吗例如：制定了新的教学大纲、教学计划，并且在编写新的教科书等。然而尽如此，中年级和年级学生，在勤奋学习的情况下，还是不得不每天在家作业面前坐上3至6个小时。在学校里学小时，再加上在家里学6小时，这样的学习已经把学生得疲力竭了。许多学生在八年级毕业后，不想再升九年级，因为他们到学习太吃力了。?

现在，当我国即将实施普及中等教育的时候，减轻学生的脑力劳动的问题，已经成为首先要解决的问题。教育过程的文明以及学校的全教学和教育工作，都在决定的程度上有赖于这一问题的实际解决即在教师、校长、教导主任、教育局长的工作中都得到解决。?当然，学习是一劳动，而且是并不轻松的劳动。求取知识本来就是要费劳动的。但是，不能容许让少年学生从早到晚死啃教科书，拼命使用他的记忆机。能不能把学生的学习劳动减轻到这样的程度，就是让年级学生在两小时内，至多3小时内完成家作业，而让八年级学生完成功课的时间不超过1到1.5小时呢在学校工作的30多年的经验告诉我：这是可以到的。?

为此需要什么呢需要给学生自由支的时间。是的，确是如此，尽这话听起来有些奇怪。学生每天应当有4、5个小时，既不用来在学校上课，也不用来在家里复习功课。这些时间应当让他用在多方面的智力生活上。?

让我们仔细观察一下那有中等能力，勤勤恳恳地想把各门学科都学好的学生的智力生活的情形。他的全副力都用在背诵、识记和保持上去了，以便能在任何一节课上都回答得。他没有时间去读一“满足神需要的书，没有时间去思考。然而，学校教学论里有一条非常重要的规律：在学生于兴趣、于认识的需要而阅读的材料总量中，要求学生以识记为目的而学习的材料所占的比重越大，他学习起来就越困难。换句话说，如果我们想减轻学生譬如八年级学生的学习负担，那么就应当让他所阅读的东西，比要求他记住的东西多两倍。在九年级和十年级，学生所阅读的东西，则应当比要求保持在记忆里的东西多4至5倍。?

如果少年学生除了教科书以外什么都不阅读，那他就连教科书也读不好。如果学生其他的书读得较多，那么他不仅能够学好正课，而且会剩下时间，去满足他在其他方面创造的智力活动、锻炼、参加劳动、审劳动的兴趣。?

我到，企图通过把某些章节从教学大纲里删去又把另一些章节加来的途径来“减轻”年级学生负担的法，是幼稚可笑的。如果我们真的想减轻学生的脑力劳动，那就让我们在学生面前敞开路，让他们走到学校图书馆的书架跟前去，让书籍从沉睡的人变成青年时代的挚友吧?