其他方法来刺激记忆。曾有一个时期，关于药理学的想法简直使我一不得安宁。乌克兰的民间医学是几百年间形成，并且被一代一代地悉心保留下来的，它拥有一些能治病的方法：有些方法能使人的记忆更锐，有些方法能把人的回忆给“掉”和“平息”下去。我在老鼠、海豚、麻雀和我自己上检验这些方法。结果总是令人惊异的：在动上，常常能成倍地加快掌握反的速度。然而用这些刺激的手段在我上试验的结果表明：它们可以使识记过程大大加速，但是在这轻松的脑力劳动毕竟这是很奇特的、异乎寻常的现象过后几小时，又会现那受抑制、脑麻木的状态。譬如，你正当30至35岁之间的年龄，你会突然忘记原来记得很清楚的东西，有些类似老年人记忆模糊的现象。这现象是暂时的。但我认为，对此要保持度的警惕：以化学手段来预思维这个人的最细的领域，是危险的，在义上也是不可取的。?

但主要之尚不在此。我直到后来才明白：以人为的手段来促使记忆积极化，并不能保证脑的完善的机能活动。离开对人的整个心理的、神生活的和谐影响，发展就是不可能的这才是主要的结论。?

在35年时间内，经过我的手教育过共107个孩，这些孩我可以有把握地把他们称为能力差的、甚至智力差的孩“智力较差”这个说法，是对问题的实质的最确切的表述了。从5岁到1516岁占上述人数的一半，而后又到1719岁占上述人数的另一半，我们对这些儿童行了专门的教育工作。为了查明学生智力不正常的原因，我调查了两千多个家，了解儿童的遗传、日常生活、营养和神生活的情况。我终于看到：这些智力不正常的原因，在每一个个别情况下来说，好像是一层一层地累积起来的：最初是一个原因在起作用，后来又加上第二个原因。最初的原因往往是儿童在婴幼儿时期生过什么病：风病、骨病、脑炎等。但是，如果没有第二不良的影响儿童早期受到了不正确的教育来加重这状况的话，在许多情况下还不至于造成严重的后果。在某些情况下，后一状况成了使儿童在发展方面落后的主要原因。说到儿童早期的不正确的教育，我是指许多各各样的条件的综合；虽然不一定确切，我认为还是可以把一些主要的原因找来的。?

造成儿童发展上的偏差的最有害的因素之一，就是不健康的、经常发生冲突的家关系，特别是家长的酒中毒症。在这家里，儿童智力落后的征兆起初并不显著，但是很快就会变得十分突了。其次，我想指的是，家智力生活的局限和惊人的贫乏，是儿童智力落后的原因之一，我调查过几个不幸的儿童，他们的母亲在跟孩的往中，所使用的语言里总共只有200、300个词汇。我很痛心地发现这些儿童对于人们平常从童话、民歌里引用的那些词的情彩竟茫然无知。?

家情生活的贫乏总是跟智力生活的局限织在一起的。有一些5、6岁的儿童，从来没有对任何事情表现过惊奇、赞叹和乐。他们也没有幽默，不理解喜剧的场面和情境，很少放声地笑，而对别人开的玩笑则报以病态的反应。这一是容易理解的：笑是认识的渠之一，是一观，世界随着这观而在人的面前展开它的多样。如果这条渠被堵了，思维就得不到完善的发展。?

最后，还有一个情况，就是儿童在生后的最初2、3年里没有受到完满的母亲教育。我是在几千个家里研究了儿童的智力发展对于母亲教育的依存，又对发展的其他条件了仔细分析之后，才得这条结论的。如果儿童在生后的最初2、3年里，没有通过最亲近的人母亲，就这个年龄期的儿童所能接受的程度来发现世界，如果他没有觉过母亲的抚的、慈祥的、忧虑的目光，如果他没有听到过本族语言的细腻而充满情的音调，那么这个儿童的智力生活就会跟有正确的母亲教育的儿童走上完全不同的发展路。这个领域母亲教育学，现在还是一般教育学里的一块未曾开垦的女地。?